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《第22课 北方的民族汇聚》教案 北师大版
本学期第 课课 题 课 型 新授 主备人 课 时 时 日 期 月 日 本单元第 3课时 复备人 审核人 知识目标 概述北魏孝文帝的汉化措施。（课标）分析孝文帝改革促进民族融合的作用。
通过识图，具体感知这一时期北方民族融合的情况。根据教材内容，编能力目标 学 习 目 标 感知目标 演孝文帝迁都的课本剧，加深对孝文帝迁都并改革的理解。 采用问题探究学习法，从改革的背景、内容、意义等多角度对孝文帝改的作用提出各自的见解。 三国两晋南北朝是中国历史上的民族大融合时期。这一时期，北方、西北方的少数民族与中原地区的汉族人民在冲突与交往中相互融合、相互学习、相互影响，促进了民族融合，以此认识到中华民族的历史是各族人民共同创造的，培养民族平等、友好交往的意识。 情感目标 了解孝文帝顺应历史潮流、不顾守旧势力的反对坚持改革、促进民族融合的史实，认识孝文帝是中国历史上一位杰出的有作为的封建皇帝，是一位有胆有识的改革家；同时，认识到社会的进步离不开改革，要发展则必须要改革，只有改革才能使社会发展。 教学重点：北魏孝文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改重 革在历史上的影响极其深远。隋唐时期的北方汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝点 文帝的改革是不可分的。因此，孝文帝改革是本课的教学重点。 难 教学难点：作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化点 等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色？这是教学中的一个难点。 预习教师活动 听写检查 学生活动 设计意图 复备标注 正确识读“西晋内迁各族分布图”，掌握识别和使用地图的基本技能。听写检测，学生1、听写2、检查“自主学习”完成复习巩固 反馈 互相批改并改错 情况。 “敕勒歌”在魏晋南北朝时期，启 动 创设课 情堂 境、导入鲜卑族是一个重要的少数民族。作为一个游牧民族，她的文化应该是落后的，为什么能有这么脍炙人口、流传千古的文学作品呢？他们为中华民 引出本课主体 新课 族做出什么样的贡献呢？今天我们来共同学习 22 课《北方的民族汇聚》。
教师活动 学生活动 设计 意图 复备标注 基 础 结结合自主学习的知识结构进行快速记过关 忆，基础过关 小组互相检查过关人数计入小组考核 巩固基础知识 1、 少数民族为什么要迁到内地来？ 2、 内迁的少数民族有哪些？ 3、现代中国五十六个民族当中，还有合没有鲜卑族？他们到哪里去了？ 作4、孝文帝是在一种什么样大气候下进学行的改革？ 习 5为巩固自己的政权，他从哪些方面进行了改革？ 共6、魏孝文帝为什么要把都城从平城迁同 到洛阳？ 探7、孝文帝改革的历史作用？ 究 8、你怎样看待孝文帝改革的汉化措施？ 边疆少数民族内迁 1、原因：中原王朝的招抚和强迫 2、内迁民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 教 3、民族矛盾加剧 师 4、民族融合加强 解孝文帝改革： 疑 1、改革背景：民族融合趋势加强 直接原因：控制汉族，加强统 2、措施：迁都洛阳 汉化措施 改穿汉服 学习汉语 采用汉姓 与汉人通婚 3、 作用：促进民族融合 学生按要求先自学分析、参与知识然后讨论，在小组交流的的形成过基础上，全班交流，确定程，加深好答案。热情讨论，积极对知识的理解 发言 培养学生分析思考能力 知识梳理 这节课我们学习的主题是北方的民族汇聚，了解了匈奴、鲜卑、羯、氐、羌五胡的内迁历史。内迁后北魏的孝文帝为顺应民族汇聚的历史潮流，采取了明智举措，主动改革，巩固了自身统治，促进了民族的融合，对整个社会的发展起到了积极的作用。 学生对照课本内容，结合所学知识进行归纳整理老师引导学生畅所欲言。 形成完整的知识体系 国两晋南北朝，北方民族入中原， 冲突交往数百年，中华民族凝聚显， 北魏明君孝文帝，胸怀大志主动变， 与汉通婚语姓服，平城洛阳都城迁。 巩【课堂练习】 固 练习 教 后记 《学检》随堂演练 复习巩固落实