loading《杨修之死》教学设计
李雪琴
[教材分析]
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经 过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的创作意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。 [教学设想]
本文故事情节完整，人物形象鲜明，这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。 教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。 [教学目标]
1、知识目标：理清小说情节，整体感知课文内容，概括人物性格特征。
2、能力目标：学习作者运用典型事例突出人物性格的写法；探讨杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
3、德育目标：学会谦逊做人，保持健康的心理，完善健全的人格。 [重点难点]
1、重点：学习运用典型事例突出人物性格的写法，概括人物性格特征。 2、难点：探讨杨修的死因。 [教学方法]
情境教学法；辩论式教学法；自主合作探究教学法。 [教师准备]
多媒体课件 、 《三国演义》主题曲、《梦中杀人》视频素材 [学生准备]
1、课前阅读课文扫清字词障碍
2、了解《三国演义》一书及其作者，熟读课文，了解故事情节。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、 情境导入：
（多媒体播放《三国演义》主题曲）
师引入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑与古朴为我们翻开了三国的历史画
卷。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出无数的英雄人物，其中有我们非常熟悉的——（学生举例，如：刘备、关羽、孙权、曹操等）
师提问：说起曹操，在你的印象中曹操是一个怎样的人物？（学生自由发言） 今天，我们来学习节选自《三国演义》的一个故事片断——《杨修之死》，相信同学们学了这篇课文以后会对曹操有进一步的认识。 二、 检查预习： 1、给下列画线字注音。
庖官 夏侯惇 鸡肋 恃才放旷 叱退 佯惊 曹丕 麾军 高阜 拈弓 谮害 绰刀
2、解释 “恃才放旷” 三、初读课文，感知故事情节
1、快速默读课文1-3自然段，找出：杨修因犯何罪被杀？
明确:因鸡肋事件被曹操以惑乱军心的罪名杀之。 2、角色转换：假设你是主帅，你会怎样处理这一件事？
学生各抒已见。
3、如果没有这一件事，杨修是否会被曹操所杀？
明确：会，因为杨修为人恃才放旷， 数犯曹操之忌。
4、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反应？
学生认真默读课文，并以小标题的形式概述出每一件事：
事件 改造花园大门 分食塞北酥 揭发“梦中杀人” 告发曹丕密谋 教曹植斩门吏 为曹植作答教 鸡肋事件 四、细读课文，概括人物性格特点 学生以四人一组展开讨论，并总结：
杨修：恃才放旷、轻率狂妄 曹操：阴险虚伪、老谋深算 五、研读课文，探究杨修死因。
曹操反应 虽称美,心甚忌之 虽喜笑,心恶之 操闻而愈恶之 愈恶之 大怒。因此不喜植 大怒，有杀修之心 怒杀杨修 学生展开自由辩论，对杨修的死因看法大概有以下三点： 其一，认为杨修之死，过在自己。 其二，认为杨修之死，罪在曹操。 其三，认为杨修之死，缘于政治斗争。 六、解读，如何评价曹操
引导学生正确区分文学作品和历史事实
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特别推荐：易中天品三国：《真假曹操》、《奸雄之谜》、《借刀杀人》、《青梅煮酒》
曹操杀人故事：杀吕伯奢一家、孔融、许攸、祢衡等。
七、拓展思考：
杨修走了，留给我们的是无尽的思索，从杨修之死中我们可以得到怎样的人生启示呢? 学生自由发言谈感受。教师启发学生思考：如做人要学会谦逊，不可恃才放旷，不可狂妄自大等。 八、布置作业：
历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。
[板书设计]
杨修之死
罗贯中
矛盾冲突
杨修 曹操
生活小事
恃才放旷 （一般矛盾） 阴险虚伪
轻率狂妄
军国大事
老谋深算
（政治矛盾）