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操作的能力，使学生形成良好的创业、创新意识，促进知识的学习和实践能力、创造力的培养。在这方面，创客教育可以作为补充传统课堂教学的有效形式之一。
掌握知识技能、通过实践和创造激活知识和技能是创客教育的主要内容。创客教育的教育内容是在掌握知识技能的同时通过实践和创造激活知识和技能，使“知、情、意、行”结合、“学—思—动—用—创”统一[16]。与传统的教育相比，创客教育在掌握基础知识与技能的基础之上，更注重激发学生创造潜力，让学生通过自主学习、结合实践，学生在自己动手操作时进行问题的探究、思考与解决，最终完成创造，实现对学生创新精神、创造意识和创新能力的培养。
灵活多样是创客教育方法和途径的最大特征。谢作如老师就2016年如何做创客教育时提出三个方面的建议：创客空间建设、创客作品大赛、开源创客课程。他指出，拥有一系列开源硬件和原材料的开放实验室是创建创客空间的必要条件；对于竞赛类的创客教育，要去精英化的特点，把比赛看成相互交流、分享经验的平台而非验证创客教育的开展效果，同时要鼓励一些明星教师将自己的课程开源出来。创客教育的教学方式可以根据教学情境灵活选用，如合作式、启发式、案例式、项目式、参与式等。如教学刚开始时导师可以先给学生展示一些比较有创意的作品，吸引学生的注意力，然后开发一些简单的手工制作，来带着学生进入到动手实践的环节，之后让学生自行设计作品，开发一些自己感兴趣的东西，或者进行合作学习，完成对比较有难度的作品的制作，这种体验式的培养不仅能够激发学生的问题意识和探究欲望，保持长期的学习兴趣，使学生的实践能力得到提升，而且也加强了学生之间的情感交流，促进学生良好的心理素质的形成。
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三、“互联网+”环境下创客教育对教育的重构
如今，互联网+的思维已经渗透到社会的各方面，在这种条件下，担负培养大批
创新人才重任的教育如何实现系统变革，如何顺应和支撑整个社会的大变革，是当前全球教育界面临的巨大挑战……当前，创客教育不仅在美国、英国、加拿大等发达国家开始风行，包括我国在内的很多发展中国家也逐渐意识到创客教育的战略价值，开始积极推动创客教育。[17]
创客教育本着培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才的核心理念，通过创客空间的构建和实施开源课程等途径，结合多种教学方法，以其分享性、新颖性、协作互动性等优于传统教学的多种特征，正在创新变革着传统教学，是实现教育改革发展的有效路径。创客教育迎合培养社会新型人才的这种主流，对教育的影响主要体现在下面几个方面： 1. 教师角色、教育理念的重构
科学技术在教育教学中的应用，使得教师在教学中的角色逐渐转变。传统教学中，
教师是知识传输的机械，是学习资料的发射器，知识是教师直接呈现给学生、由学生进行接收并消化吸收，这就难免使学生处于被动的地位。而在创客教育这种教学模式中，教师运用多种信息技术手段、线上线下的教学形式，为学生提供了灵活的学习时间和广泛的学习空间，使学生能按照自己的学习习惯、知识储备、认知风格等来进行学习。同时，在教育理念方面，教育主体由单向主导变为平等交互。教师成为学习环境的设计者，学生学习的辅助者，是指导和推进创客学习的主体，教师的任务就是为学生提供适宜的学习情境，帮助学生学会独立探索和解决问题，使学生养成独立思考、动手操作的能力。创客教育的教师应掌握关于创客学习的最新理念、方法、策略与程序等等，应主动参加创客教育的交流研讨活动以便能进行自我反思和自我提高，真正形成一种终身学习的观念和局面。而对于学生来说，知识不再是由教师所直接传授，而是由通过学生自身的实践、研究、探索，通过团队协作、小组合作来获得，真正成为学习的主体，这不仅培养了其创新问题解决问题的能力，还提升了其人际沟通、团队协作的能力，促进其批判性思维的形成。 2. 教学内容、教与学方法的重构
基于互联网下的创客教育，学习环境不只是在学校，教育也不只由学校提供。互
联网技术的应用，支持学习空间和时间的跨越，使教育资源更富现代化、信息化，使学生的自主学习得以实现。创客教育的教学方式可以根据教学情境灵活选用，如合作
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式、启发式、案例式、项目式、参与式等。如对于创客课程来说，可开设由低阶到高阶的一系列课程，入门级课程可以侧重电子、机械、材料、计算机等基础学科知识的讲授与操作技能训练，中级课程可以侧重3D建模、制造、电路装配、电子切割、高级编程等较复杂的技能训练，高级课程则可以进行综合性的创新实战，围绕某个现实项目和问题，让学生以团队形式协同创造新方案和新产品[18]。 3. 教学管理和评价的重构
在管理和评价方面，创客教育更加注重个体差异，采用发展性评价方式，不仅评
价学生的知识掌握情况，而且扩大到对学生探究创造的态度、热情，学习习惯养成和问题解决、创新、合作能力的培养上来[19]。这种教学评价，符合现今的课程改革对学生具有科学精神和创新思维的能力的要求，使评价朝着发展性、多元化和全面化的方向发展，比起传统教学中我们所说的“应试教育”来说，能让知识、能力和情感并重，充分发挥学生个性思想进行创新创造，促进学生的全面发展。
当然，创客教育作为一种新型的教学模式，在当下开展也还面临着一系列的问题与挑战。在2016年3月19日，由清华大学创客教育实验室和现代教育技术杂志社联合发布的《中国创客教育蓝皮书2015》指出，当前开展创客教育的问题与挑战包括：如何建设校园创客空间，服务创客教育活动；如何重构原有课程资源，建立创客课程体系；如何打造创客师资队伍，变革传统教学方式；如何组织创客教育活动，培育推广创客文化；如何做好顶层规划设计，实现可持续的发展；如何协同各方面的力量，形成多元参与的格局等[20]。未来，创客教育在以上问题上会有什么突破性的进展，我们拭目以待。
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结 论
在互联网+的思维下，社会对创新人才的需求供不应求，创客运动本着创意、创
新的理念，培养创新型、创造型人才的目标，引起了教育界的思考与共鸣，创客与教育的碰撞是时代赋予教育改革不可避免的一场革命。创客教育注重对教育目的、教育内容结构和教师角色等方面的重构，是教育思想变革的进行时。创客教育强调学习者的主体地位，注重学习过程中知、情、意、行的结合，在实践的基础上使知识得以深化、内化，更加注重知识的创新、创造，使教育主体由单向主导变为平等交互，教师角色的转变，学习者主体地位的突出，这些都体现出了创客教育理念的先进性。总而言之，创客教育以创新、实践、合作、共享的理念内涵，成为传统教育的发展与革新，是实现教育改革发展的有效路径。
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