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学生严谨品质的培养
作者：陈春涛
来源：《广东教学·教育综合》2018年第79期
【摘要】从一道期末试题的解答情况来看，学生的解答的不严谨之处较多，但严谨并未列入六大数学核心素养之一，本文分析了学生出错的原因，对严谨品质与数学核心素养之间的关系，数学核心素养与三维教学目标之间的关系做出了思考，就如何培养初一学生严谨的思维品质提供了具体的教学建议。
【关键词】严谨品质；数学；核心素养
在平时教学中，很多学生会出现答案正确、但因细节问题被扣分的现象，学生自己的反思是因马虎、粗心所致，以为下次仔细认真一点就行，实质结果却是“年年岁岁花相似”。 这种因为不严谨而导致的扣分现象很常见，以下是一名学生对期末考试试题的解答。 一、试题及解答
原题：某车间有工人20人，每人每天可加工甲种零件5个或乙种零件4个，甲种零件每个可获利24元，乙种零件每个可获利36元。若要求车间每天获利不低于2700元，问：每天至少派多少人加工乙种零件？ 学生的解答： 二、扣分点及原因分析
1.设未知数时多写了“至少”两字，应为“设每天派x人加工乙种零件。”
（原因分析）语意理解不够严谨。“x”解出来后是一个范围，上题中“≥”所代表的文字语言就是“至少”的意思，如果在“设”中写了“至少”二字，把“x”代入后会出现“至少派至少13人”的重复现象。
2.列方程的算式中，“5·24”的手写容易误看作“5·24”，应该写成“5×24”；设未知数时应写为“加工甲零件的有（20-x）人”，即多项式后面有单位时需带括号。 （原因分析）书写表达不够严谨。 3.解得的答案“ ”没有完成约分化简。 （原因分析）计算不够严谨。