loading在数学课堂教学中培养学生的创新思维 阜康市九运街镇中心小学 赵良旭
在数学思维中最可贵的品质是创新思维。创新思维是创造力的核心。1998年3月江泽民主席在全国政协科技界委员们共商发展大计时强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
一、激发兴趣，培养创新思维
兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。我们在教学中，要努力创设情景，运用生动活泼的教学形式，采取引人入胜的教学方法，激发学生的认识兴趣，引发求知欲的目的，从而为其今后的创造活动打下良好的基础。
例如，在教学北师大版五年级第二学期“分数乘法（一）”时，我根据前馈信息发现大部分学生对整数乘法的意义都已经忘了。如果单纯地从复习“整数乘法的意义”开始，引出“分数乘法的意义”，学生在课堂上显得较被动。如果上课后，教师开门见山地告诉学生：“今天，我们来学习分数乘法。你们想知道分数乘法的意义是什么吗？分数乘法又是怎样计算的呢？”学生立刻会在脑海中呈现一个主题，哪就是“分数乘法的意义是什么？”在课堂中就会留意“分数乘法怎样计算？”这样，就会激发学生的求知欲，有了求知的欲望，也就有了创新的意识。
另外动手操作一方面可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助理解掌握知识，培养学习兴趣；另一方面，丰富的情感体验把客观上的“要我学”内化为“我要学”，改变学生消极被动的学习局面。例如，我在教学“长方体表面积”时，让学生用自己收集好的包装纸给自己准备好的长方体纸盒进行包装，看谁包装得漂亮。学生饶有兴趣，动手包装出了一个个漂亮的纸盒。
第三，运用多媒体来激发学生的学习兴趣。多媒体教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新。融合，表现为两者不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用。真正做到视听组合。动脑、动口、动手相结合。全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律。更有利于激发学习兴趣。如，在教“长方体和正方体的初步认识”时，运
用多媒体教学，将长方体的6个面形象地展示在学生面前。帮助学生理解长方体 有6个面，每个面都是长方形；还有12条棱，分为3组，每组4条棱相等的概念。学习过程中，学生兴趣盎然，学习效率高。
二、创设平等、民主的教学氛围，诱发创新意识
心理学认为，小学生的好奇心、自尊心与创造性有着密切的联系。专制式的教学最容易挫伤学生的自尊心，不利于个性心理健康发展，久而久之，就会产生惰性，缺乏自信心。思维迟钝、僵化，这是学生思维创造的最大障碍。教师一定要以民主平等的态度对待学生，这不仅是当代公民所必须具备的素养之一，而且也是教育教学工作取得良好效果的前提。当学生发言时，一定要认真听取，不要随意打断学生的思路；学生回答问题无论正确与否，一律表示欢迎，必要时展开讨论，肯定成绩，鼓舞信心，纠正错误。在教学中要努力创造一种气氛，使学生敢于提出想法；帮助学生树立创造的勇气和信心，鼓励他们进行创新的尝试。
在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。如在教学北师大版五年级第一学期“分饼”这一课时，我没有用教学图片代替“饼”进行分饼活动，而是拿出了大小一样的3个苹果，问同学们：“你们想吃苹果吗？”同学们异口同声地回答：“想！”“下面就请4位同学上台来帮老师把这3个苹果平均分了。”学生一下子兴趣盎然，争着要来分苹果。这一活动大大激发了学生的兴趣。学生在分苹果时既想吃到苹果，又要分公平，不但这4位同学在想办法分，台下的同学也在帮他们想办法。真是全班互动，气氛活跃。同时也培养了学生的创新能力。
创造是一种探索，在探索的过程中，出现片面性或错误在所难免。所以对学生的创造行为必须给予鼓励性评价，营造宽松的、民主和谐的教学氛围，以保护学生创造的积极性。正如一位美国学者讲的那样：“积极评价会促进创造力发展，积极评价是承认儿童在原有基础上的努力。”
三、多角度进行思维训练，发展创造思维
创造思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，进而产生新颖的思维结果。在教学中提倡解题思路多、奇、新，是发展学生创新思维的有效手段。例如，
4学习了“分数的大小”之后，让学生做这样一道题：□里最大能填几？＜
50.□7，从哪里开始思考呢？首先启发学生想：一个分数和一个小数比较大小应
4采用什么办法使它们变得容易比较呢？学生想到把化成小数“0.8”。也可以把
5480小数0.□7化成分数 ，然后再把化成分母是100的分数，这样就容
5100□7 100 易比较大小了，□中的数字一下就能确定下来。这种形式的练习题使困难生吃得了，优生吃得饱，充分调动了学生的学习积极参性，使学生都能感受到获取知识的最大乐趣。
四、给予学生展示自我的机会，发挥学生的创造性
让学生自我表现，是“以学生发展为本”思想的体现。数学教学中，不仅要传授知识，培养能力，更要注重培养学生的主人翁意识。只有当每个学生都有主人翁意识，才能彻底改变过去被动式的学习状态。而体现学生主人翁意识的要点是学习参与教学的深度与广度。学生只有积极主动地参与教学，才能在学习活动中不断认识自我，表现自我，发展自我。因此，在教学中要留下足够的时间、空间，让每一个学生都能充分地、主动地、积极地表现自我，从而发挥自己的创造性。
例如，在教学北师大版五年级第一册数学“组合图形面积”时，我先展示主题图，然后让学生自己讨论完成，最后把自己的方案展示给大家。结果，学生采用不同的方案解决了问题，从而培养了学生的学习能力，同时也培养了学生的创新能力。
总之，培养学生的创新性思维是长期而艰巨的过程。教师要针对学科的特点，结合教学内容，做到适时、适度贯穿于教学始终；同时也要针对小学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，做到在趣、有效。让他们乐学、会学、善学。让他们的创造思维能力在课堂学习中得到充分的发展。