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浅谈乡土历史课程资源的教学意义
作者：冯妍
来源：《中学教学参考·文综版》2013年第06期
乡土历史课程资源是指一切对实现课程目标有利的有关乡土历史的课程与教学信息的素材和手段。其内容一般包括历史沿袭、风土民俗、文化传统、名胜古迹、革命遗址、重要人物和事件等[1]。近年来，受应试教育的支配，不少中学历史教师忽视了利用乡土历史课程资源对学生进行思想教育和能力培养。历史课程资源的开发与利用是中学历史新一轮课程改革的重要内容，教师应当充分认识利用乡土历史教学资源的重要性，加强在这方面的教学实践和理论研究。本文拟以衡阳乡土历史为例，结合笔者从教十余年的教学经历，浅谈乡土历史课程资源对中学历史教学的现实意义。
乡土历史有着丰富而独特的内容，是历史学不可缺少的组成部分，乡土历史课程资源有着多方面的教育意义。
一、有利于激发学生学习历史的兴趣
乡土历史是生动的直观教材。中学生对于那些与故乡有关的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯等，都有着特殊的、深厚的情感。教师可以利用学生的这种情感，充分挖掘乡土史料，从中汲取营养来创设情境，把历史直观形象地展现在学生面前，使历史不再遥远和陌生，使学生犹如身临其境。比如，在讲《世界三大宗教》这一课时，笔者就展示了一些乡土历史的资料，如南岳大庙、雁峰寺的一些图片，有的甚至是学生在此处春游的照片，学生看到自己熟悉的家乡景点甚至是自己所摄的影像照片时非常激动，都表示出强烈的好奇心，这时笔者适时提出问题：“你们知道它们因为什么而名扬天下吗？佛教是如何诞生的？它为什么能广泛传播深入人心呢？让我们带着这些问题一起走进《世界三大宗教》。”这样非常自然地把学生由对乡土历史的兴趣迁移到历史学科的学习上，激发了学生学习历史的热情与兴趣，也很好地提高了课堂教学质量。
二、有利于深化爱国主义教育和情感价值观教育
在历史教学中进行爱国主义教育不是光靠强调其重要性、高喊口号就能落实的，必须通过课堂教学和课外活动落到实处。乡土历史教学是实施爱国主义教育的有效途径之一。近年来日本右翼势力日益壮大和嚣张，他们否认侵略战争，否认南京大屠杀，在这种情况下，历史教师有义务也有责任利用乡土材料，全面揭露侵华日军在中国犯下的罪行，宣传抗日英雄事迹，激发学生强烈的爱国主义情感，增强思想政治教育效果。衡阳，一座英雄的城市，特别是在抗日战争期间，发生过很多可歌可泣的事情。其中最伟大最让衡阳人自豪的莫过于衡阳保卫战！衡阳保卫战史称衡阳会战，是中国抗战史上最成功的战役之一，被誉为“东方的莫斯科保卫战”。毛泽东在1944年8月12日的《解放日报》上发表社论：“坚守衡阳的守军是英勇的，衡阳人民付出了重大牺牲”。国民政府授予衡阳“抗战纪念城”的称号。中国守军官兵同仇敌忾、前仆