loading利于本土资源开展游戏活动促进幼儿社会性发展
作者：徐玲
来源：《东方教育》2018年第03期
如何开发和综合利用农村的多种教育资源创造一个适合幼儿主动发展的环境，是农村实施《幼儿园教育指导纲要（ 试行）》的基本策略。如何发挥农村各种资源优势，为幼儿创设良好的教育条件，积极开展有利于身心发展，支持幼儿自主学习的教育活动，将是所有幼教工作者不断进行探索的课题。在新《纲要》的引领下，我们面对现状，积极探索，并取得一定的实践经验。
一、合理的环境设置 ，促进幼儿社会性的发展。
在我园活动面积小，幼儿人数多的情况下，我们巧妙的利用每一寸空间。比如：在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；窗台上挂上蒲草、毛线练习编辫子；在门子后面挂上自制的图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，不利用空间而且不占地盘。
二、丰富区域材料，引导主动参与
我们应充分挖掘和利用本土的文化资源对幼儿进行教育，让幼儿亲身去感受、去领略、体验作为德化小县城孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。在幼儿园区域活动中，我们可以让幼儿根据自己的意愿选择材料进行操作和探索，从而获得知识和经验。如德化的闽南童玩游戏中，有跳绳、踢毽子、过家家、滚铁环、丢沙包、跳格子、打弹珠等，我们可以根据幼儿的年龄特点及爱好，适当投放区域材料，引导幼儿主动参与闽南童玩游戏活动。可以开展系列闽南童玩活动比赛，让孩子们体验活动的乐趣，了解家乡闽南特色文化。又如区域游戏活动中，我们开设了快乐旅游的语言游戏区。在活动中，我们根据家乡的风俗文化、建筑、特产，搜集相关的图片实物进行场地布置。每个景点我都设立了小导游，小朋友和老师都是游客。在区域活动中，小游客来到旅游点，每当来到一个景点时，导游就向游客介绍有代表的景观、土特产、风俗文化等。游戏刚开始小朋友在这方面有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，放得开，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍。比如在讲到“瓷都陶瓷街”时，小导游还会手舞足蹈跳起来，逗得小朋友们非常开心。这样的游戏活动不但大大提高了幼儿的语言表达能力，小朋友之间的交往能力，还进一步让孩子们在活动的深入发展过程中不断地去了解和再现本土文化，个体也获得了有益的发展。 三、利用本土文化开展纯真朴素的区域活动
独特的本土文化使得幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。杜威曾经说过：“只有社会与儿童找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。”结合主题活动我们在园内创设了“走进戏剧—橙乡小舞台”“民俗一条街”“农家小院”“奇石居”“美食一条街”“竹艺空间”等特色区域，大量投放了各类本土材料供幼儿欣赏与娱乐，极大地满足了幼儿的探索兴趣，收到了意想不到的效果。例如，在“家乡小吃”中，孩子们根据自己的生活经验制作了“黄粑”、“红桥猪儿粑”、“竹筒饭”等等，在活动中津津有味地品尝家乡的美味小吃。在“国立剧专”中，幼儿从带来了在家里和爸妈一起收集的有关“国立剧专”的成立、为啥如何迁搬到我们江安，以及在此培养出的一些著名人物等等资料，再加上孩子们和老师一起到“国立剧专陈列馆”亲身看到、感受到一些知识经验，和老师共同创建了此活动区，在活动角中尽情模仿着、创造着、表演着……这些传统的本土文化游戏，蕴含着纯真、朴素的韵味，让孩子们百玩不厌。 四、挖掘民间游戏精华为幼儿园音乐活动所用
1、充分利用家长和社区资源挖掘民间游戏：民间游戏是劳动人 民集体创作，广为流传的，具有鲜明的地方特色，有着极为深厚地传 统文化和独具风情的人情风俗。长期以来，我们教育教学活动内容局限于统编教材，较少挖掘和利用民间游戏，因为民间游戏的内容，挖 掘其蕴含的宝，让幼儿在民间游戏活动中获得身心健康发展。我们让 孩子们回去向爸爸妈妈，爷爷奶奶学习一个他们小时候玩的游戏，带 到幼儿园和同伴一起玩。 在信息栏里请家长帮忙走访民间老艺人采集 适合幼儿园的民间游戏的素材。教师根据收集的素材进行取其精华， 对民间游戏中的不利因素加以取舍， 结全幼儿的年龄特点和兴趣来选 择民间游戏。 2、利用丰富多彩的民间游戏，开展音乐活动：《幼儿 教育指导纲要》指出：幼儿教育活动的组织应“寓教育于生活，游戏 之中，这既是幼儿园教育活动实施的一个基本要求，也是幼儿园课程 的一个理念，生活化，游戏化再次成为幼儿园课程关注的热点。而幼 儿正处于感知世界的阶段，有趣、健康的民间游戏可以给予他们对身 边事物的认知与体验，增长他们的学识，在轻松活泼的音乐活动氛围 中把民间游戏与幼儿园音乐活动有机地整合。
3、深化民间游戏中积极 精神，开展音乐活动：民间游戏是孩子们学习社会，了解生活不可缺 少的一种学习活动。健康的民间游戏对于人格的塑造、性情的陶冶有 着积极的作用。 中国民间游戏娱乐中大多数含有积极的合理要素， 如： 游戏有着自己的一定规则， 参加者必须养成自觉遵守游戏的习惯， 如： 在《跳房子》音乐游戏时，哪一个孩子先跳，用什么方式定输，小朋 友经过商量，决定用民间游戏“锤子、剪刀、布”来定胜负，来安排 游戏的先后顺序，通过游戏使幼儿学会与人交往、学习解决游戏中的 纠纷，弥补独生子女家庭中缺少同伴游戏的不足。 民间游戏是幼儿教育的一个重要组成部分， 没有民间游戏就没有 孩子和童年和欢乐，只有把民间游戏有机地与音乐整合，充分发挥民 间游戏独特的教育功能， 使幼儿在音乐流动中 “玩有所长，玩有所用”。
五、有效利用评价手段，鼓励、引导幼儿进行操作学习
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
我们利用本土的特色资源作为操作材料，在幼儿园开展幼儿区域特色活动，是一种面向幼儿，以动手操作活动为基本形态，以培养智能为目标的教学方法。另外，利用本土资源作为操作材料可以节约资金，较大地减少幼儿园的负担。区角活动的开展，不但使孩子的好奇心、求知欲被激发，同时孩子的动手能力、想象创造能力得到了发展，使孩子变得更加心灵手巧。使我们体会到孩子们生活的家園有着取之不尽、用之不竭的绿色五金教育资源；作为幼儿园的教师，应善于挖掘和利用这些本土资源发挥其独特的教育价值，唤醒孩子对五金资源的良好认知，同时也激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。我们的教师也一定会在挖掘本土资源的过程中获得专业化成长！