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运用情感教育 构建和谐师生关系
【内容摘要】 建立和谐的师生关系，是建设和谐校园的基础和前提，也是教育教学改革的主要内容，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。本文从“尊重并信任学生；让‘爱’ 真情流露；平等相处，平等对待；用欣赏的心态去对待学生；以高尚的师德感染学生。”等方面进行阐述，笔者坚信只有师生双方思想、情感以至人格的沟通交流能够自觉地进行，才能收到最佳的育人效果。
【关键词】教育 情感 和谐 关系
师生关系是学校最基本也是最重要的人际关系。师生关系就其目标而言，有为完成教育任务而发生的工作关系，也有为满足交往需要而形成的交往关系；就其发生联系的形式而言，有以组织结构形式表现的组织关系，也有以交往为表现形式的心理关系。良好的师生关系不是简单的知识信息传递的过程，而是全面的人格震动、心灵对话的过程，因此，教师更应关注自己的学生，给予他们信任与理解，从爱心出发，帮助他们进步，指导他们成长，通过各种有效的途径与学生沟通交流，创建民主和谐的师生关系，唤醒学生生命的灵智和探求，使他们在良好的育人氛围中，得到终身发展的动力和源泉。
一、尊重并信任学生
尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。尊重学生就是尊重学生的人格，尊重他们的感情，就是要求教师有民主作风，允许学生独立思考，允许他们提出不同意见，切不可刺伤学生的自尊心。必须知道学生的自尊心特别强，他们对周围的人和事极为关切，别人对自己的褒贬议论非常敏感。教师稍重一点的话语都可以使他们激动和不安。所以，学生的自尊心，往往是促使个人克服缺点、发扬优良、积极进取的动力。爱护学生的自尊心，就是爱护他们前进的动力；而伤害学生的自尊心，就阻碍了学生的进步。教师要有高尚的道德情操，关心爱护每一个学生，在学生犯错误时，不能挖苦学生，更不能体罚或者变相体罚学生；在处理班级日常事务中，不要动不动就怀疑自己的学生，伤害他们的自尊心。反之，不利于孩子们的身心健康发展，甚至可能导致更为严重的后果。尊重信任学生是为师执教对学生应有的起码态度和行为。
蔡棋是个颇有灵气且善解人意的女孩，可她平时不爱学习、惰性重，遇到问题总是知难而退，尤其是上课听课效率很低，作业速度慢如蜗牛，因此学习成绩总在及格线徘徊。为此，我苦口婆心教育过，严厉批评过，“高帽子”也给她“戴”过不少，还把她的位子调到第一张，亲自对她实行八小时“监控”，以示对她的负责，可总不能彻底根除她的劣根性。
为此，我想出了个办法。我找她谈心“我们来订个协约：老师让你自由选择位子，但你必须努力完成改正缺点，一个月为期限，如何？”我边说边拿出一张白纸，写好协约内容，并郑重其事地签上我的大名。“谢谢老师，我会努力的！”她欣喜不已，也在协约上工工整整地写上自己的名字。蔡棋又坐回了原来的位子，虽然坐在最后第二张，但自从那天开始，她真的在努力改变着自己。课上，能见到她专注的眼神和高举的右手；课后，作业能按时完成，正确率也在逐步提高。但孩子的持久性是短暂的，总会有松懈的时候。每到这时，我总用我们约定的“暗号”提醒她。稍有进步，还在全班同学面前表扬她。渐渐地，蔡淇对学习产生了兴趣，学习的劲头更足了。
真没想到，师生间的一次次小小的约定，竟能改变一个学生。记得以前我们转化后进生时，通常的做法不是放学后留他们补课，就是把他们的位子调到老师的眼皮底下，或者严厉批评、严加管教。可是，事与愿违，部分学生放学后补课时“身在曹营心在汉”，总趁老师不注意想方设法开溜；有的坐在第一张位子上要么沉默寡言，要么“故伎重演”，而且愈演
愈烈。每到这时，我们就会感觉特累。现在想来，这样的方法有时不但不能激起学生内在的动力，相反，在无意中为他们贴上了“差生”的标签。他们虽然身处班级最佳位置，得到最优待遇，但师生的目光是无形的压力，有时会伤害他们的自尊。但如果在运用这些方法前，我们能与学生悄悄约定，他们就会把老师的要求化为自己主动追求的目标。因为这一份份约定，是老师对学生的尊重和信任，是对学生的鼓励和鞭策，有了这股动力，我们的学生还不会“往好里长”？
因此，教师在与学生相处的时候，要和他们交心，倾听孩子们的心里话，先从益友做起，要时刻尊重放在首位，这是教师成为他们心目中良师的基础，有了尊重、有了益友般的师生感情为基础，才能进一步创设和谐的师生关系。
二、让“爱” 真情流露
热爱学生是教师的天职。一个老师只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。只有热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的情感和动力，有了这种情感和动力，师生的目标才能一致，才会有师生和谐的基础。教师要完成育人任务，就得让学生喜欢你、亲近你，愿意听你的话，也愿意向你倾诉自己的思想和感情。同时帮助学生，学生贫困，老师捐钱捐物资助；学生生病，老师前去看望陪护；学生获奖，老师到场祝福，学生学习困难，老师耐心帮助，学生受到处理，老师开导嘱咐！只有师爱投注到学生的心灵上，才能唤起学生的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感。这样，“师爱”和学生的“爱师”才能融合起来，成为构建和谐师生关系的坚实起点和牢固基础。
课间十分钟，小李铅笔盒里的十元钱不翼而飞了，同学们议论纷纷：“我看见小曹一个人偷偷摸摸的在教室里，一定是他，他家只靠他妈妈一个人挣钱供姐弟俩上学，可穷了。”“搜身，搜身。”不知谁提出了建议，立即有一些同学也赞成。我当时并没有发火，也没有搜查，只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一扫过每一个学生，教室里出现了从来没有过的安静。当我的眼神与小曹的眼神相碰的一刹那，一种复杂的情感从他的脸上掠过。我马上意识到，不能伤害孩子的自尊心，要把坏事变成好事。“同学们，小李同学准备买钢笔的钱不见了，大家能帮帮她吗？”“老师，我们大家每个人给他凑一点钱。”“老师，我把这支钢笔送给她。”同学们纷纷伸出了热情之手。小李非常感动，我也被这一颗颗可爱的童心感染着。我接着说：“同学们表现得很好，当别人遇到困难时一定要鼎力相助，使他感受到集体的温暖。我不能断言这十元钱一定被某个同学拿走了，但肯定是咱们班的同学，我猜他一定遇到了什么困难，我想他心里也很难受。我们班是个优秀的班集体，希望每个学生都做诚实的孩子，不希望再发生这样的事。”
第二天，我在语文书里发现了十元钱和一封短信：“老师，真对不起，我不应该做出这样的事。爸爸去世后，妈妈为供我和姐姐上学累倒了，我想给妈妈买点药......”泪水顿时模糊了我的视线。随即我也给他回了一封信，悄悄地放进了他的铅笔盒：“小曹，看了你的信让我很感动。你是个懂事的孩子，生活的重担过早的压在了你的肩头，但人穷不能志短，有困难我和同学们都愿意帮助你。”在以后的学习生活再也没有发生过这样的事情，我号召大家共同帮助他，他在爱的呵护下，学习成绩提高得很快。正如一位教育家所说：“一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”
正如苏霍姆林斯基所说：“教师的爱应该是明智的爱。”理性的爱是独立的人与人之间的情感。因此，理性的爱意味着尊重。师生之间也只有这样的情感才是最宝贵的。这就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！有了这份情感，教师的爱就有了基础，师生心里就有了共鸣，教师的奉献就有了可能。因此，在学生面前教育者要善于控制调节自己的情感，让每一次的情感流露都有教育的目的性。
三、平等相处，平等对待
传统的教育观念认为，教师对学生要严加管束，而学生必须对教师绝对服从，这种学生只能被动地服从教师的权威的关系，就是一种不平等的师生关系。正是因为受“师道尊严”的影响，现在的部分教师把维护自己的威信，体现教师的权威看成是天经地义的事情，从而把自己摆在至高无上、不容侵犯的地位。在教育过程中采取压制的手段，迫使学生承认错误，致使学生口服心不服。这样的教育已经越来越不适应时代对教师的要求了。因此在进行对学生的教育时，尤其要体现平等，平等的与他们相处，平等对待。
我执教的班里有一个“小顽固”，不管你怎么凶怎么横，他上课就是不遵守纪律，还影响其他同学学习。为此我绞尽脑汁，学着其他教师的严厉，用尽了各种命令，有时他不遵守课堂纪律，我让他站起来听课，他眼里满是不在乎，甚至还会用挑衅的目光看着我。长久下去，终究不是办法。课后，我把他叫到了办公室，准备好好跟他谈谈。摸清了他的性子，我没有大声训斥他，只是把手搭在他的肩膀，温柔又带着淡淡的无奈询问了几句他的情况，没想到这竟然使我看到了他的另一面——与课堂上的玩世不恭相比，这时的他竟然沉默不语、默默的低下了头，眼睛里传来了丝丝的歉意。这让我大吃一惊，原来他不是不懂事，而是我用错了方法，没有在课堂上给他“留面子”。于是我趁热打铁说了几句鼓励的话语，和对他以后表现的期待，他坚定的点了点头。随后的几天里，我发现他的状态已有了不小的改善，有时我发现他又开始走神，不是对他当头一喝，而是侧面的提醒他，小声提醒他一下是否还记得我们之间的约定。
面对如此“硬气”的学生，你越跟他“来硬的”，他的犟牛脾气也会越来越牛。转换方式，“以柔克刚”，或许就会让他消除对抗情绪，对改善师生之间的对立关系起到很好的作用。
四、用欣赏的心态去对待学生
在教育教学中，作为教师，要多给予学生以鼓舞、勇气和暗示，这样就缩短了师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者和帮助者。教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的宽慰，从而迸发出奋发向上的决心和力量。俗话说：金无足赤，人无完人。老师要遵循学生身心发展规律，尽可能地采用一切有效的方式，肯定、赞赏每一位学生的优点，为学生的发展搭建平台，在教学上实行整体推进与个别辅导相结合，让学生“各有目标，各有跑道，各有所获”！
教师对优秀学生的赏识可能顺理成章，但对后进生的赏识却并非轻而易举，而一旦做到，则可有非凡的影响力。当后进生有了过失时，做到不愠不火，循循善诱；当他们思想上有了疙瘩时，要不厌其烦，耐心为其排解，当他们学习上有了困难时，要及时点拨，诲人不倦。
我班有一女生自入学以来，经常迟到、旷课，且语言粗鲁，桀骜不逊，学习成绩一塌糊涂。我找她谈过几次，她都是一付漠然视之的态度，令我无所适从，好久找不到工作的切入点。后来，我发现她的字写的很好。于是我在她的作业批语中写道：“写一手如此漂亮字的女孩一定聪明、伶俐，善解人意。我非常喜欢你男儿般的豪爽，真希望你能以你的才能为班级增光！”后来她果然有所改变，我及时与她进行了一次长谈，进一步肯定她的优点，用远大的目标激励她，终于使她有了学习的自信心，找到了前进的动力。
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生……”批评不能伤害学生的自尊，而赏识可以培养学生的自信。赏识教育不仅是一种操作的艺术，更是一种教育的智慧。赏识教育说到底是一种爱的教育。爱学生是一个教师最起码的职业道德素质。
也许你只是一名普普通通的教育者，但一句适时的赏识话，一个赏识的行为，却可成为