loading汉语拼音教学策略探讨
新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使咱们教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培育出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读明白得与表达交流在内的多方面素养的人材。最近几年来，咱们在新的课程标准指导下，以义务教育课程标准实验教材为载体进行了教学改革实验，从中了解到此刻儿童学龄前的拼音把握大体情形，并针对此特殊性在拼音教学上进行了有利的探讨，取得启发。 让学生在学习进程中体验到乐趣
新的课程标准专门强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜爱学习，有爱好学习，从中感受学习的爱好。当一个新的事物提在小孩们眼前时，求学假设渴的小孩必然超级有爱好。但，当一个他们已熟悉的字母摆在眼前时，小孩还会有爱好去研究它，探讨它呢？咱们说，可不能。那么，如安在小孩已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？咱们说，让小孩去体验他们熟悉事物的进程。
在教学单个拼音字母时，由于大部份学生同意过学前汉语拼音学习，课堂上往往呈现一片喧闹声，正确的发音，非正确的发音，充满耳旁。现在，咱们一个问题（是如何发出那个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到教师这儿来。他们会用心地听教师的发音，认真的观看教师口型的转变。然后自己去尝试发音，去体会发音进程，探讨发音方式，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了爱好和学习的欲望。
让学生把现有的体会和新的事物联系起来
在教学拼音的部件的字形时，咱们除让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似的地方外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“m”像麦当劳的标记；说：“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感爱好的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。 充分利用情境图丰硕学生的语言和内心感受
色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境遇。它形象地展现了人类赖以生存的地球万物。在教学中，咱们充分利用情境图训练学生的观看力、想象力，丰硕学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词进展到一个短语，由一个短语进展到一个长句，由一个长句进展到一个句群。
新的课程标准专门重视学生向往美好的情境。关切自然和生命，对感爱好的人物和事件有自己的感受和法，并乐于和人交流的培育。尽管那个要求在阅读目标中显现，但咱们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的适应。小孩们由可不能表达自己内心情感到会表达自己内心情感，由可不能如何表达自己内心情感到用标准、流畅的语句表达自己内心情感，速度是超级之快，训练也是初见成效的。由此，我感受到情境图在那个训练中所发挥的庞大作用，它把形象生动的信息画面传到学生大脑中，形成初象，使
他们在学习中紧密联系实际生活的内心充满感受，从而激发出小孩们对自然世界，人类诸方面的关切！ 找出合作点，初建合作意识
新的课程标准踊跃提倡学生自主、合作、探讨的学习方式，要让学生在感爱好的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，咱们在边教边试探。通过实践，咱们渐渐明白，拼音教学一样能够进行合作式学习。只只是要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2—4人为易。如：咱们有位教师在教学中找出合作点：（1）这幅图画的什么？（2）图下的音节读什么？（3）音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是这位教师手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答下列问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的表现出来。看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中相互帮忙，相互完善，取得了长足进步！
另外，在教学汉语拼音温习一中的我会连时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中温习音节。我把动物音节yā（鸭）、é（鹅）、tù（兔）、mǎ（马）、lù（鹿）、lǜ(驴)这6个音节词制成两套卡片。第一不出示卡片，让6位同窗上台扮演6种动物，并摆出代表这种动物特点的姿势；然后，再让学生读卡片，看动物，一一对应贴卡片；接着，让十二位同窗拿卡片，两人一组拿卡片，摆出6种动物的家；最