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史料教学在初中历史教学中的有效应用研究
作者：孙艳
来源：《赢未来》2018年第10期
摘要：在新课程改革的历史教学中，应用史料教学的方式日益受到重视，是新课程改革的目标和要求，可提升初中生提取相关历史讯息的能力和初中生的精神境界。所以，在历史教学中应用史料时，应该紧贴课程内容，联系历史课本，从趣味着手；应该注意由浅及深，缓慢推进，有机整合历史教学内容。为教材概括性的观点提供史料作为支撑，使历史教材的讲解更加有趣、清晰，有效的达到历史教学的目的。
关键词：史料教学；历史教学；应用；新课程改革 引言：
新课标提出，历史教学应该转变初中生的学习方式，“提倡初中生自发的投入到教学的全程，有善于发现问题、剖析问题并处理问题的能力”，并看重发展初中生的历史钻研学习力。史料在初中历史教学中的切实可行的应用可实现这一目的。 一、史料教学的好处
（一）新史料富乐于教，引发初中生的历史学习热情
张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”学生学习兴趣的培养
是初中阶段历史教学中必须要重视的，史料在初中历史教学中的有效应用，恰恰可以对培育初中生的历史学习的热情起到推动的作用[1]。例如，在《甲午中日战争》一课中，可以组织学生观看相关精心节选的历史影片，如中国近代历史剧《走向共和》中的关于甲午战争中的精彩片段，调动学生的视觉、听觉等感官，可以激发初中生的爱国热情和历史学习的兴趣，提升《甲午中日战争》一课的学习效果。
（二）史料教学可深化课本，培育初中生思维能力的养成
由于历史是过去已经发生的事情，这使得初中生不能很好的理解和深入学习，大多时候，初中生只是不明就里的死记硬背相关知识，这严重妨害了初中生历史思辨力的发展。在初中历史教学中应用史料可以很好的解决这一难题，使晦涩难懂的历史知识鲜活起来，既能深化教材，又能帮助学生增强对历史知识的体悟。例如，大英帝国靠殖民征服手段掠夺的印度和孟加拉地区的首要人物克莱武在英国议会里卑鄙的宣扬到：“富裕的城市被我踩在脚下，庞大的国家握于我的掌中，巨大的满含金钱、银钱、珍珠和宝石的大型宝库在我的面前打开，我一个人统共取了20万镑而已。各位绅士，直到现在，我还奇怪自己为什么那样的客气呢！”殖民地相关部门还规定，从大英帝国运送到殖民地的货物仅需收取少量的税款，有时候还可不收取税