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“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题
学导设计
棠下镇实验小学 张仁辉 2016年11月23日
学导内容：义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册第89页例3 学导目标：
1、掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几？”的应用题的
解答方法。
2、进一步提高学生迁移类推和分析、比较、解决问题的能力。
3、经历解决问题的全过程，体验利用知识迁移、类推和分析、比较的学习方法。
学导重点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的双重含义；掌握分析解答方法。
学导难点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的双重含义。 学导过程： 一、复习导入
1、说出下面各题中把哪个数量看作单位“1”。 （1）苹果的个数占西瓜的个数的20%。
（2）六（4）班的人数比六（5）班的人数多30%。 （3）红花的数量比黄花的数量少40% 2、只列式，不计算。
（1）5是4的百分之几？ 4是5的百分之几？ （2）甲数是50，乙数是40，
甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？ 二、探究新知：
（一）揭示情境。（课件出示教材第89页主题图）
（1） 从图中你了解到哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些有关用百分数
解决的问题？学生思考后汇报交流。
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① 实际造林是原计划造林的百分之几？ ② 原计划造林是实际造林的百分之几？ ③ 实际造林比原计划造林增加百分之几？ ④ 原计划造林比实际造林减少百分之几？ （2） 同学们动手解决第①和第②两个问题。
（二）自主探究“实际造林比原计划造成林增加百分之几？”（即例2） 改变问题：探究“原计划造林比实际造林减少百分之几？”的问题。 小组讨论，并解答。
（三）、启发学生总结解题规律。
1、找准单位“1”。2、求出多(或少)的部分。3用多（或少）的部分÷单位“1”。4把结果化成百分数。 三、活用新知。 1、只列式，不计算。
（1）5比4多百分之几？ （2）4比5少百分之几？ 2、教材89页“做一做”。3、教材91页“做一做”的第2题 四、巩固提高。
1.一套音响原来原来1200元，现在卖900元，这台音响降价了百分之几？
2.
图中圆的面积比正方形的面积多百分之几？
学导反思：这节课你有什么收获？
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