loading中小学教师课堂教学技能大赛
实施方案
为了提升全局中小学教师的业务素质和整体水平，规范教师的教学管理和教学行为，激发全体教师开展课堂教学技能训练的积极性，进一步提高教学质量，根据教育局的整体部署，结合全局工作实际，制定本实施方案。
一、竞赛目的
1、以赛促学。通过课堂教学技能大赛，促使全局中小学教师自觉参加课堂教学技能达标培训，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和教育教学质量。
2、以赛选优。通过课堂教学技能大赛，发现选拔一批善于在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育、教学效果优异的各个层次的骨干教师，进而培养一批全局名师和学科带头人队伍。
二、参赛对象及名额
各学校根据学期初教育局制定的教师培训计划自行组织教师进行课堂教学技能培训，在此基础上由学校教研室组织学校内部初赛，按照本次大赛的参赛名额由初赛获胜者参加全局课堂教学技能大赛决赛，原则要求以中青年教师为主（45周岁以下的一线学科教师）。
三、大赛内容及形式
本次大赛将采取理论与实践双考核的形式，其中理论测试占30%，实践操作占60%，教学设计（体现板书设计内容）占10%。
理论方面：
采用笔试的方式，重点考核参赛选手对课堂教学技能中的导入技能、提问技能和学习支架建构技能的相关定义、功能、要素、类型、实施策略及评价等方面的知识掌握情况。教育局将为培训制定培训纲要，指导各学校的培训工作。
实践操作：
要求参赛选手自行选取授课内容，将其设计成12～15分钟的微型课进行展示，其中微型课要包含所重点考核的导入技能、提问技能和学习支架建构技能等
三方面的内容，并结合微型课的讲授进行教后反思。参赛选手要将按要求完成微型课的教学设计（教学设计样稿附后）
四、参赛科目及名额
本次大赛将分小学组、初中组、高中组分别进行，每组将有6名教师参加决赛。参赛的学科有：
小学组：语文、数学、英语；一小、三小应从本校这三科教师中各选出3名选手参加决赛。
初中组：数学、语文、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物等9个学科。初级中学应从本校这九科教师中选出4名选手参加决赛，一中初中班应从本校这九科教师中选出2名选手参加决赛。
高中组：数学、语文、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物等9个学科。一中应从本校这九科教师中选出9名选手参加决赛
五、评委构成
为了确保本次大赛评比的公开、公平、公正性，教育局成立中小学教师课堂教学技能大赛活动领导小组，统筹协调竞赛活动的开展。大赛的评委将由教育局与参赛学校领导和骨干教师共同组成。教育局、教师进修学校安排3人担任评委，一小、三小要从主管副校长、教务处或教研室主任、学科骨干教师中选拔2人担任小学组评委；初级中学从主管副校长、教务处或教研室主任、学科骨干教师中选拔2人（含一中初中班人选）担任初中组评委；一中从主管副校长、教务处或教研室主任、学科骨干教师中选拔4人担任高中组评委。
六、奖项设置
本次大赛将设立教师个人奖和优秀组织奖。经过决赛将根据参赛选手的总成绩分设一等奖1人、二等奖2人、三等奖3人，教育局将对获奖者进行物资和精神奖励。同时教育局将对各学校的教师技能培训和初赛组织情况进行检查，对活动组织好的学校颁发奖状。
七、大赛时间
本次大赛将在十一月下旬进行，具体时间另行通知。各学校要在十一月十日前组织完成好学校内容初赛，并把参加决赛选手上报教育局。
八、活动要求
1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，学校要成立教师课堂教学技能大赛活动领导小组、评选小组，负责初赛活动的方案设计、组织好学校教师课堂教学技能培训及初赛活动。学校的活动方案请于2011年10月10前报教育局。
2、各学校要充分把握好本次大赛的机会，加强对全校教师进行课堂教学技能培训，在岗教师要全员参加这次培训和初赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进各校教师课堂教学技能的提高。
3、本次活动各学校要充分发挥学校学科教研组的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。教育局将对教师培训及初赛情况进行巡视和检查。
4、本次活动要和教师继续教育结合起来，要和校本培训结合起来，要和校本教研结合起来，要和学校的学科教学带头人、骨干教师的培养结合起来，通过培训和竞赛构建学习型校园。
附1： 中小学教师课堂教学技能大赛决赛教学设计
参赛教师： 参赛学校： 参赛科目：
课题 教 知识目标 学 能力目标 目 标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 导 入 技 能 提问技能 学习支架 教后反思 问题与情境 教师行为 学生活动 设计意图 注：1、参赛教师可根据自己学科及课程特点进行教学设计，此样稿仅为参考。
2、在设计时要清晰地标识出所要考核的三大技能及设计理念。 3、要求用A4纸进行设计，可双面进行打印。
附2:
中小学教师课堂教学技能大赛决赛评分标准
序 号 参赛课题 项目 分值 要点 引起注意 激发兴趣 导 入 技 能 主题衔接 30 学习目的 时间把握 态度情感 体现目标 问题类型 提问时机 提 问 技 能 问题表述 40 学习目的明确，能够面向全体学生 时间把握得当、紧凑、效率高、节奏感强，无效时间少 讲话情感充沛,语言清晰 问题都能围绕教学目标进行 能根据不同教学目标设计不同类型的问题 能根据学生思维的进程和内容要求及时提出问题 问题内容表述清晰，表达连贯，有利于学生理解 5 3 2 6 6 5 6 4 4 5 4 5 5 5 5 4 3 3 姓 名 参赛单位 组别 评分依据 引入课题自然，能引起学生注意 能引起学生兴趣和积极性 新旧知识之间有内在联系、转换到新知识自然流畅 分值 得分 6 8 6 停顿与速度 根据问题难易，注意适当停顿和语言速度，给学生思考时间 提示与探询 问题分配 反馈强化 在学生不能正确回答问题或有错误时，能及时从多方面进行提示，探询错误原因，引导学生的思维 提问能够照顾到各类学生，使全班学生都是能通过提问参与教学活动 对于学生的回答都给予适当的评价，通过鼓励强化学生的学习 与学习目是的是否一致，大的学习任务是否已转换为小的学习任务 学生是否能独立完成的任务，教师提供的帮助是否适合学生，学生自己能否独立完成 学习支架建构技能 教后反思 设计整体性 设计适用性 20 能否对学生的表现进行鼓励，学生有困难时是否及时提醒并提设计平等性 供指导 设计及时性 教学效果 是否支持学生自己完成，是否针对学生掌握、内化的不同表现依次及时撤去学习支架 是否达成目标，实际效果与备课预想的差距 教学成功之处与存在的问题，改进策略 学法指导是否到位，是否有利于学生学习能力的培养 10 反思教法 学法指导 综合评分 评委签名
附3
中小学教师课堂教学技能大赛决赛参赛教师报名表
参赛学校： 填表时间：2011年 月 日 序号 选手姓名 性别 年龄 职称 学科 参赛组别 赛课题目 备注 注：参赛组别分小学组、初中文科组、初中理科组、高中文科组、高中理科组，任选一类。
填报人： ； 联系电话：