金字塔理论在初中作文教学中的应用

金字塔理论在初中作文教学中的应用

作者：张秀明

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第5期

江苏省苏州火学文学院教育硕士 张秀明

金字塔理论将学生通过不同学习方法获得的知识留存率以纵向排列的方式对比呈现出来，共分为七层，其中上四层为听讲、阅读、视听结合，以及演示，它们的知识留存率分别是10%、20%、30%、40%，后三层为讨论、实践和教授他人学习，它们的知识留存率分别为50%、75%、90%。不难看出，后三层的知识留存率较前四层有大幅度的增加，而在金字塔理论中，前四层属于被动学习，后三层属于主动学习，这直接说明了主动学习才是提高学习效率和质量的重要学习方式。基于此，金字塔理论越来越多地被广大教学工作者应用于教学当中。

同样，在初中作文教学中，金字塔教学理论也有显著的优势。在传统初中作文教学中，教师着重灌输写作的技巧，学生照搬模板，让写作变得机械化，这虽然能够很快地达到教学目的，但在培养学生写作能力上发挥不出作用。而应用金字塔理论可以培养学生对写作的兴趣，调动起学生对事物的感观，让写作变得感性而充满活力，从而达到初中作文教学的目标。

一、讨论教学

传统作文从构思到动笔都是学生单独完成的，这样做虽然保持了创作的完整性和一致性，但在教学上的作用也仅仅是锻炼写作能力，对学生思想的进步没有帮助，学生在写作中保持着固有的思想状态和对事物的认知，容易形成思维定式，让创作单一化。而讨论教学一反常态，通过讨论交流，让学生之间产生思想的碰撞，在碰撞中迸发新鲜观点和写作灵感，从思想上提高写作能力。

比如，在学习了《奇妙的克隆》这篇课文后，教师可以通过辩论会来上一堂写作课，让学生分成两个辩论小组，就克隆技术应不应该推广做辩论。在辩论过程中，一组学生会提出克隆技术是科学发展观的体现，应该让科学改变生活，支持推广克隆技术；而另一组学生会提出克隆技术尚不完善，会对人类的道德和精神文明产生冲击，反对推广克隆技术。两种观点截然相反，学生在辩论中就能体会到不同思想带来的冲击，在看待事物上会多一个角度，思维方式也会灵活多变起来，在写作中就会有更多论点选择和论据佐证，让写作丰富而精彩。

又比如，在学习了朱自清的《春》这篇课文后，教师可以开展写作接龙的活动，即先提供一个情境，如春天的公园，让学生在这个假设的情境中展开想象，描述自己看到的景色、事物以及内心的感想。在活动过程中，第一个学生可能描述的是去公园之前的事，如今天星期天，我和朋友们去公园游玩；第二个学生就接着第一个学生的描述进行补充，描述在公园入口看到的景象，如人山人海，到处都是气球；之后的学生通过对公园里的景物描述、朋友们之间的游戏，或者自己的内心活动将所有的描述连结成完整的文章，共同完成一篇写作练习。这种合作作文的形式是讨论作文教学的方式之一，不仅保有了学生思想的活跃，也激发了他们的应变能力，在说话行文的时候更具个人魅力。

二、实践教学

实践教学在初中作文教学中的体现在于摒弃闭门造车，鼓励学生进入生活，提炼写作素材和价值，并勇于将自己的作品展现给他人，接受他人的评判。在这个过程中，教师要起到指导的作用，帮助学生拓展视野、开阔思维，并在学生作品接受评判后给予学生心理辅导，让学生的写作能力随着实践和探索渐渐提高。

比如，在学习了《七律长征》这首诗后，教师可以安排学生展开一次“印象长征”的实践活动，其中包括去博物馆参观长征时期遗留下来的物品，阅读长征时期的文学作品或有关长征的文学创作，观看以长征为题材的电影、电视等文化衍生品，以此对长征有个更加全面和具体的印象。通过这一系列的实践活动，学生在写作有关长征的作文时就会得心应手，无论在视野还是思想上都能高人一筹。

又比如，教师可以在班级中开展优秀作文的评比活动，选取一些有代表性的作文，让学生自己选出欣赏的文章，并说出理由和作品中尚存在的不足。拿到前三的作者要向大家讲解一下自己的写作来源、创作思想以及想表达的东西，并虚心接受大家的意见。由于一个班级人数有限，评比活动可能存在局限性，教师可以建议学校开展类似活动，形成每周一次或者每月一次的特色文化节日，把各个班级的优秀文章统一评比，让每个语文教师做评委，选出最优秀的文章进行全校展示，并收录成册。

对于文章的评比，教师可以鼓励学生积极向杂志社和报社投稿，参加校外的一些作文竞赛，以此来锻炼实践作文的能力，并教育学生不骄不躁，失败了再接再厉，成功了更上一层楼。

三、教授他人学习

在初中作文教学中，由于学生思想的不确定性和不成熟性，教授他人学习主要表现在感染和影响上。教师在教学过程中，可以让作文能力强的学生带领能力较弱的学生形成小组，在小组学习中，能力较弱的学生在与对方沟通中，可以学习对方的说话和思考方式，在写作交流上也能学习其写作技巧，养成良好的写作习惯，在不知不觉间受到对方的影响，对培养语感和提高写作能力都有一定的帮助。

对于作文写得很好的学生，教师可以鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的习作发表或获奖，教师可在班上大力宣传、表扬。

【结语】

金字塔理论强调学生的自主学习，在初中作文的教学中，应用金字塔理论就在于提高学生对写作的兴趣，从心理和思想上接受写作教学，并慢慢地提高思想层次，从写作的本质入手解决写作中遇到的问题，提高教学效率的同时提高学生的写作能力。（作者是江苏省阜宁县实验初级中学教师）