loading4.质疑。（师生评议解决） 提出新的问题：（课件出示11） （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？ 【设计意图：学生四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 边读课文边想，初步培1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。 养学生的良好读书习2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 惯。】 学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带 来痛苦。 学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造 船救出人们。 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福 生活。 学生e:人们还记得……… （板书：起因： 天塌地陷 烧起大火 发洪水） 3.指导学生从内容去想： 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一 种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面 体会女娲看到这场面的心情） 五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的 所作所为及原因。 1. 女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的 子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难 过。 【设计意图：以关2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过键词为突破口，使学生的心情。 能有针对性地研讨文3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船本。 救人。（板书：经过： 求雨灭火 造船救人） 】 六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过， 解决第二个问题。 1. 大声自由读文。 2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 （1）（课件出示12）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天） （2）引导生用自己的话说说补天的经过。 3.指导朗读这两段话。 七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 （板书：人们又安居乐业） 2.女娲是一个怎样的人？ 八、总结全文 同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心 吃苦 勇敢） 神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。) 教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。 九、拓展延伸（课件出示13） 课堂 1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天小结及拓【设计意图：适当空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福展延伸的迁移拓展，激活学生的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ （ ）的思维。】 2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇 分钟 敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。 15 女娲补天 起因 经过 结果 天塌地陷 求雨灭火 人民又安居乐业 烧起大火 发洪水 造船救人 爱心 吃苦 勇敢 教学反思 1. 教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。 2.在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。 板书 内容 3.不足之处：给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。 习作 我和 过一天
课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备 我和 过一天 课型 习作 授课 时间 1课时 1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。 2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 讲解习作方法，引导学生进行习作构思。 学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。 课件 教学设计 设计意图 一、创设情境 1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？ 【设计意图：创设请学生说说自己喜爱的人物形象。 情境，有利于引发学生导入 2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来的思考，让学生尽快搜（ 看看他们是谁？（出示课件2）(多媒体出示孙悟空、哪吒、集写作的对象及材 ）分钟 嫦娥、后羿) 料。】 3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会 选择谁？我们的习作就是围绕“我和 过一天”来写 的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。 二、审题指导（出示课件3） 【设计意图：审神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的题指导这个环节能让手法编出的。 学生很快了解题目，把1.确定人物，大胆想象。 握写作重点。】 （板书：我和 过一天） 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ （板书：怎样过一天） 三、讨论交流，创编故事。 1.选定人物、地点。 （1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会 选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？
（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原【设计意图：通过因。 具体指导，让学生明白（3）教师相机进行指导：（出示课件4） 写作对象及具体要求，主角——你想写的人物 同时，通过口述，锻炼配角——2到3个（动植物都行） 学生的口语表达。】 地点——任意地方
新课 2.确定故事主题。 教学 （1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修 （ 斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精 ）分钟 神？
（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个 打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个 道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？
（3）学生在小组内交流，教师板书。 （4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱 学习、别骄傲等。
3.讨论故事情节。 （1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣， 吸引别人，有什么方法呢？（出示课件5）
（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家 想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？
（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦 三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。（出示课件6）
（4）学生介绍人物做的事情及原因。 （5）为什么这样选择？ 预设： 猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单
纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。
（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。
（7）学生在小组内交流后在全班交流。
（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。 （9）指导：（出示课件7）
①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？） ②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？ （指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。）
③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？
（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。
（11）大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。（再次根据大屏幕上的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙？为什么安排他去哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎样？）
（12）小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过