loading人教版小学语文三年级上册教学计划
一、班级学生事情分析
本班共有学生42人，男生32人，女生10人。大部分学生天真聪颖，同意能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为适应不行，学习没有自觉性，经常作业别按时完成。因此存在着学习上的“贫富悬殊”。关于这小部分学生有待于将来教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好适应。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大伙儿在各方面都有所提高。 二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和办法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余日子”“日子中的传统文化”。 三、本册教材的特点
（一）环绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中差不多得到老师们的充分确信。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都密切环绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，要紧表如今以下三个方面。 1．强化导语的导学功能。 从本册开始，每组单元前设计了特意的版面安排导语内容。导语的要紧作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。
2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和办法，使精读课文和略读课文形成一具整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 （二）结合专题安排“综合性学习”，降实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一具内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素质。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在别同内容和办法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在进展学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。 （三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 1．改进课文的导学系统。
灵便地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出考虑的咨询题，引导学生读书、考虑，逐渐悟到读书时应在什么地点想，想什么，怎么样想，养成良好的阅读适应。
2．改进课后练习的设计。
课后练习，基本上以学习伙伴的口吻提出咨询题，引导学生读书、考虑、谈感觉、展示学习成果，或用举例的方式，鼓舞大伙儿讨论、交流。与低年级教材“我会读”“我会写”的
设计思想一脉相承，结合中年级学生心理进展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出考虑练习内容的叙述方式，采纳了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”如此一些富有激情的话语引导大伙儿合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生仔细朗读课文。 3、采纳多种形式引导学生积存语言。
本册教材采纳了多种形式引导学生学习和积存语言，且较好地体现了让学生自主挑选、主动积存的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积存。二是教材之后列出词语表，体现对积存词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。 4．密切联系学生的阅读或日子实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理进展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。“小练笔”以学生自主练习为主，教师能够鼓舞他们注意运用课文中的一些表达办法和写作办法，但别要拔高要求，别要把它当作语文园地中的“习作”来对待。 （四）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。
为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提早。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。第五个板块，由往常的“展示台”“宽带”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带”这四项交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有味。 5．丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。 四、教学应采取的措施 （一）识字、写字教学
识字、写字是贯通整个小学时期的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将差不多掌握的识字办法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重别同学生别同的学习方式和办法，准许学生在一定的时刻以内在识字数量、识字能力上有差异。
随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一具重点，也是经常要做的一项工作。最要紧的办法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。
要加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导别容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为幸免学生的疲劳，每次写的字别要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，别是字写得越多越好，而是要说求写字的质量。 （二）阅读教学
1、精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的要紧凭借。在教学中要注意以下几点。 （1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。 （2）要重视朗读的指导和训练。 （3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。 （5）给每个学生充分的时刻考虑、质疑咨询难。 2、略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，普通是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解别作
为重点。二是从办法上说，教师要更加放手，要紧靠学生运用在精读课文中获得的知识与办法，自己把课文读知道，并在读中慢慢习得基本的读书办法，提高阅读能力。 3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可依照教学实际决定是否选用。在教学办法上，应以学生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，经过交流，起到激励和引导的作用。 （三）口语交际的教学
1、明确教学要求，培养口语交际能力。
2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动要紧应在具体的交际情景中进行。 3、全员参与。
4、引导学生自主进行评价。 （四）习作教学
1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 五.本期目标
由于上学期成绩别够理想，力争在抓好班级的并且，让成绩会有新的突破，力争进入前四名。春节放假交一份让学校、家长中意的答卷。