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高职院校1+X证书制度背景下人才培养模式研究与实践
作者：张艳
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第32期
在新时代背景下，由于经济转型、产业结构升级、区域经济格局调整、教育培训体制改革滞后等因素叠加，导致现阶段结构性就业问题越来越突出。“唯学历论”的社会地位不断受到冲击和挑战，而“能力论”则方兴日盛。因此，加快培养合格的、适应现代化建設要求的复合型高技能人才就显得尤为迫切。
一、高职院校1+X证书制度人才培养模式研究的必要性。
2019年1月24日，《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）出炉，其中提出：从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。
1+X证书制度旨在缓解结构性就业矛盾，拓宽学生未来的就业道路和发展空间，有效推进深化复合型技术技能人才培养培训模式的改革。1+X证书制度对高职院校人才培养提出了新要求，要求“1“要体现学历教育的水平，办出特色，同时要通过”X“来提高职业教育的含金量，这就需要更加重视对学生进行职业教育的过程和对学生技能的培养，需要建立科学的以能力为导向的人才评价体系。
作为高职院校，在学历教育中引入职业资格教育正是对职教20条1+X证书制度人才培养模式的探索性研究，这既有利于丰富教学内容， 加快专业知识的更新， 强化专业实践技能和职业判断能力的培养， 也可以帮助学生在获得学历证书的同时，取得职业技能等级证书，增加学生个人竞争力，拓展学生就业道路和发展空间，同时还能有效缩减人才培养周期，提高社会生产力。
二、现阶段高职教育1+X证书制度人才培养模式落地实施存在的问题。
在我国现行高职教育培养中，学校专业课程设置与职业资格标准缺乏融通，学历教育和职业技能培训侧重点上存在差异，使得高职学历教育还不能完全满足职业资格证书考试制度要求。如何将1+X证书制度落地实施并达到预期的效果，有一些问题需要通过研究和实践来促进，具体包括：
第一;;;;;;;; 学生和老师对“X”证书的认知不足;