loading2019年2月住宅与房地产【创新与发展】
中职建筑实体实训课程的开发与实践研究
李劲松，王亚芹
（江苏省连云港中等专业学校，江苏 连云港 222006）
摘 要：本文针对中职建筑专业实训教学存在的问题，为培养适应建筑行业需求的高技能应用型人才，探索并开发了建筑实体实训课程。文章对该课程的教学目标、实训内容、过程实施、效果反馈进行了阐述，有效地解决了建筑类学生在工种实训中存在的问题，相关经验值得本专业工种实训借鉴。
关键词：中职建筑；实体实训；课程的开发与实践中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1006-6012（2019）02-0279-01
随着我国城市建设与城镇化发展，建筑专业已然成为热门专业。但是传统的实训课教学方法比较单一、实训项目各自为政缺少衔接、实训内容与岗位内涵差距较大、专业知识与职业能力脱节较大、学生校内实训与校外工程实践对接不畅，为了培养适应建筑行业需求的高技能应用型人才，传统的实训教学模式亟须改革创新。建筑实体实训课程就是在此背景下开发的非常集约化的实训课程，本文就建筑实体实训课程的教学目标、实训内容、过程实施、效果反馈进行阐述，以期对相关学校建筑专业有所借鉴。1 建筑实体实训课程教学目标
建筑实体实训课程主要培养德智体美等方面全面发展的，掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，具有施工组织、监理实务、工程成本分析等实际工作的岗位能力，适应建筑施工需求的高技能应用型人才。要求中职学生掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，具有施工组织、监理实务、工程成本分析等实际工作的岗位能力，成为适应建筑施工需求的高技能应用型人才。2 建筑实体实训课程内容安排
建筑实体实训课程主要涉及砌筑工、钢筋工、模板工、混凝土工、测量放线员、造价员、监理员等工种，实训内容包括初步设计工程、测量放线工程、基础工程施工、主体工程施工、内外装饰工程施工、防水施工、水电设备施工、项目化监理施工及全过程的造价控制等。课程分别从8个领域开展，如图1所示。
图1 建筑实体实训课程内容
3 建筑实体实训课程过程实施
3.1 前期准备
（1）建设生产性实训基地。为了保障中职班建筑实体实训课程，学校建设了“做学教考合一”教学模式下生产性实训基地，为建筑实体实训项目的开展创造了必备条件；生产性实训基地建设，充分吸收企业元素，努力缩小学校与企
业的差距，缩小实训与生产的差距，将企业的上岗前培训工作前移至校内，达到培养学生综合职业能力的目标。
（2）调整人才培养方案，在人才培养方案中增设“建筑实体实训”课程。中职班建筑专业实训项目不仅要掌握基本工种的技能实训，还要掌握简单工程的初步设计和施工工序安排与管理、了解施工造价预决算及成本控制、施工过程中的监理实务等工作；针对以上各种项目化工程施工及管理能力的培养需要，结合中职班的人才培养方案，设计了“建筑实体实训”这个实训项目，结合本次实训中主体结构施工中钢筋工工作量较大，依托本次实训还安排了钢筋工中级工考核。
（3）组建实训教学团队，落实人员分工，针对建筑实体实训专门成立材料保障组、工具保障组、实训教学组、安全管理和监理组。
（4）落实实训材料及实训经费，小组人员经过精心测算，上报两万多的实训材料预算表，并安排专人与学校落实材料事项，派专人到五金机电城采购了两次常用工具和小配件；为了保证实训顺利开展，防止实训因为一些小工具和小材料的缺失而停下，又专门开协调会，组织实习班级学生代表和班主任和实训老师开会，定下在实训过程中缺用的小工具和小材料可以用班费解决，然后两个班级再均摊开销。3.2 实施阶段
该实训课程时间为四周，两个班交互实训，总时间跨度为八周。每个班级分成两个施工队，分别是第一施工队和第二施工队，每个施工队又分木工组、钢筋工组、混凝土工组、砌筑组、监理组和资料安全组，施工队内动态调整轮换。
两个施工队在施工过程中分别负责半个建筑的施工工作，其中监理组负责监督另一个施工队的工作；资料安全组负责每天早上的安全教育和整个施工过程中资料的收效和整理工作，木工组、钢筋工组、混凝土工组、砌筑组按照流水作业施工，并动态调整，通过加大作业面的方法让每一位同学都加入施工工作，全过程模拟施工企业、监理单位和施工现场的管理，老师不断对出现的问题进行点评和指导，给学生营造工作情境。
在师资方面，针对八个不同领域安排不同的专业教师进行指导和现场教学，另外安排一位专职实训教师全程跟进整
个施工进度，整个实训教学保证一位理论教师和一位实训教师同时指导。3.3 效果反馈
（1）建成了两个不同风格的实体建筑成品。
（2）整理归档了大量的工程资料，包括专业图集、规范、验收标准等一系列的专业书籍。
（3）提高了学生的实践技能和自学能力，包括撰写实训报告、查阅和收集整理工作资料，初步了解了工程预、决算和工程验收。
4 对走上工作岗位后的学生跟踪研究通过对部分顶岗实习学生和用人企业的调研反馈，学生认为建筑实体实训对他们各方面能力的培养起到了关键作用，有助于他们提前了解工程施工各个岗位的工作流程及工作重点；用人单位对学生的认可度也相当高，指导师傅们对学生的能力表示了充分的肯定。
建筑实体实训依托于生产性实训基地，让建筑专业学生从单一枯燥的工种实训中走出来。通过丰富多变的实体实训不断激发学生的学习热情，让学生在模拟生产中学习知识，通过对实体实训中不断出现的问题的解决来提高学生的自学能力，通过学生的角色扮演让学生了解一个职业和这个职业的工作特点，通过让学生在自我监理、自我施工中学习施工工艺及施工规范，通过让学生在学中做、做中学和专业、实训两位教师的点拨下快速成长成为一名合格的工程技术人员，通过在主体施工结束后钢筋工的考核，让学生了解考核与实践很相似。5 结束语
随着“做学教考”四合一的生产型实训基地的建设，学校还会继续开展建筑实体实训，让学生提前适应企业工作岗位，让学生在“做学教考”四合一的教学模式下快速成长，也为社会和企业提供掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，具有施工组织、监理实务、工程成本分析等实际工作的岗位能力，适应建筑施工需求的高技能应用型人才。参考文献：
[1]刘明.职业院校校内生产性实训基地建设分析[J].黑河学院学报,2018,9(7):81-82+120.
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