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大学英语融入社会主义核心价值观的教学设计探析窦通宇1 程志强1 于慧娴1 宁会勤2
（1.南阳理工学院土木工程学院，河南南阳 473000；2.南阳理工学院外国语学院，河南南阳 473000）
摘要：大学英语是应用型本科高校的必修科目，具有覆盖性广、课时量大等特点。社会主义核心价值观是一个民族的精神纽带，是国家的思想道德基础。本文以案例教学法为例围绕如何将社会主义核心价值观的育人理念与大学英语课堂相结合，并介绍了情景再现法、幻灯片演示法、师生互动法、教材更新法等，从而达到教书不忘育人的效果。关键词：社会主义核心价值观；大学英语教学；课程思政中图分类号：G623.31
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文献标识码：A
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文章编号：2096-4609（2019）23-0025-002
组负责课程内容的一部分。同时教师要求学生查阅相关资料，寻找与六尺巷有关的内容，并且有效结合课程内容，制作幻灯片。一个小组共同出一份幻灯片，而且幻灯片的内容要能够贴合核心价值观中的友善主题。
（三）课堂讲解
在下一次上课时，每个小组派出一个代表进行幻灯片的讲解。在各个小组均以讲解完毕之后，由教师做补充和精彩点评。学生要认真记录各个小组的特色和教师的点评，为后续的讨论环节做准备。通过这种学生自做自讲的方式，能够加深对学生对六尺巷故事内涵的理解，同时能够体现价值观的友善主题，增强学生的文化认同与民族自豪感，并践行和发扬中华传统美德。
（四）升华主题
在一章课程讲解完后，教师再系统的梳理一遍所讲内容，对重要的部分，教师多加讲述，尤其是既能够体现课程内容、又能够体现核心价值观的部分，从而进一步加深学生对课程内容及价值观的认识与理解。以这篇课程内容为主体，引导学生学习理解核心价值观。
（五）讨论
教师和学生一起讨论，在平时生活中，是否遇到过温暖到自己或他人事情。如果遇到过，谈谈自己的感受；如果没有，说说自己所期待的温暖。除此之外，说一下自己能够做些什么，来温暖他人，实现自己的社会价值。
（六）总结友善的意义
通过对友善的学习，让学生学会了主动去帮助他人、呵护他人。学生对参加志愿活动有了很大的积极性，这有效地提高了学生的志愿服务意识。
不仅学生在志愿活动的过程中实现了自我价值，并且在一定程度上缓解了社会压力。在对核心价值观的学习过程中，学生更加清楚认识到核心价值观对个人和社会的意义。
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社会主义核心价值观是在社会主义核心价值体系基础上提炼出来的。富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的24字表达，把涉及国家、社会、公民三个层面的价值要求融为一体，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题，是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。大学是培养社会主义接班人的前沿阵地，而大学英语又是公共必修课，所以肩负着教育学生的重大责任。教师坚持把立德树人作为育德教学的中心环节、以德施教，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，在课程教学中加入社会主义核心价值观，提高学生的思想觉悟。本文提供了一些方法，来使课程思政更好地融入课堂。
一、大学英语课堂思政的必要性社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着人们共同的价值追求。本课题围绕社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”，通过与综合教程大学英语教材相结合，将其思想有机融入到英语教学中，潜移默化的影响学生，从而提高其的思想觉悟。
二、课程教学设计流程探析---案例教学法
案例教学法：结合课程内容寻找相关的案例，并且该案例能够反映社会主义核心价值观一个或多个内容。教师可根据不同单元的课程教学内容，选用不同的案例，通过对相关案例的讲述，使学生能够更加容易理解课程内容，同时加深对核心价值观的理解，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
案例展示主要围绕社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”展开。下面以新世纪大学英语综合教程2第一
单元的友善促进社会和谐为主题，用案例教学法设计其教学过程：
大学英语综合教程2中第一单元的文章内容——依赖陌生人的善良，该内容体现了核心价值观中的友善，案例主题社会主义核心价值中友善主题。涉及的章节是大学英语综合教程2中第一单元的文章内容。课文谈到了主人公相信陌生人的善良，想完成一次完全依靠陌生人帮助的旅行，而不携带其它的物资，最终主人公完成了旅行。文章充满着对他人的信任，相信世界总是充满善良的，人与人之间充满着善意。这充分的体现友善在人与人之间不可替代的作用。
案例意义：社会主义核心价值体系建设中的友善建设。友善是中华民族的传统美德，无论是与人友善、还是与物友善，都是极其重要的。通过对友善的学习，加强学生对友善的理解、使学生与学生之间、学生与教师之间，能够坦诚相待。同时联系中国古代或近现代与友善相关的人物事例，如：六尺巷。通过这种方式，提高学生对中国传统文化的认识，增强文化自信、民族自信。
教学方法：案例教学法、幻灯片展示法。教学过程：在正式上课之前，教师要求学生准备一个笔记本，记录学习过程并且写下谈论内容和学习心得。
（一）话题引入
一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。?通过一首诗的开头，引入六尺巷的故事：张家盖房子与吴家为宅基地发生纠纷，张家子弟写信给朝中做宰相的张英状告吴家，不料张英回信竟是一首诗。张家子弟们读诗大为感动主动把宅基地退了三尺，吴家见状也大为感动，也主动后退了三尺。这样就形成了今天的六尺巷。教师通过故事的讲解，展开友善的话题——乡邻之间、亲朋之间、人与人之间互敬礼让、和谐共融的传统美德。
（二）布置幻灯片
教师将本班学生分为几个小组，每个小
智言智语 三、几种大学英语课堂课程思政的具体教学方法
除案例教学法外，还有以下方法能够结合课程思政，从而加强学生的思想建设。
（一）情景再现法
情景再现法：通过还原大学英语课程中，一些能够表现社会主义核心价值观中某些内容的典型情景。教师以这种方式，让学生身临其境，真实的感受到课程内容的内在含义，充分调动了学生学习的积极性。通过运用这种方法，教师既使学生自然而然的学习了课程知识，又取得了良好的教学效果，同时使社会主义核心价值观充分融入课堂，增强了课程的思政内涵。
（二）幻灯片演示法
幻灯片演示法：教师可根据教学目的的安排，要求学生进行幻灯片的自制自讲。所谓幻灯片展示法，即教师让同学们根据教学内容有方向、有目的地进行分小组制作幻灯片，然后以小组为单位进行幻灯片讲解。幻灯片的内容可以是课本上的教学内容，也可以是促进学生学习课外知识，这取决于小组成员对课程内容的认识与理解。然后在下一次上课时，每个小组推选出一个小组代表来
讲解本组的幻灯片。等每个小组均已讲解完毕，由教师进行及时点评和补充。教师在点评和补充的过程中，对于能够体现核心价值观内涵的内容多加讲述，让学生意识到自己对价值观理解的不足，进一步提高学生对价值观的认识。
（三）师生互动法
师生互动法：师生互动是一种由教师和学生共同合作完成某个问题，调动学生思维的方法。这种方法既能增加课堂气氛，又能激发学生课堂积极性。教师以这种方法引导学生自我思考，加强学生对课程内容的理解，与此同时，让学生深入了解价值观。
（四）教材更新法
教材更新法：大学英语教研室编写或者采用其他含有或穿插与课堂思政、价值观有关案例的教材。通过更换教材的方式，在基础上改变学生对英语的认知，让他们对英语有一个新的了解。加强大学英语课程与思政之间的联系，达到课程思政进课堂的目的，从而取得强化学生思想、提高学生觉悟的效果。
四、结语
课程思政是大学课程的重要组成部分，
智库时代 而大学英语又是公共必修课，因此课程思政进入大学英语教学尤为重要。并且课程思政与大学英语相结合能够产生1+1>2效果。在大学英语中融入课堂思政，不仅让学生学习了自己该学的知识，而且弘扬了中华民族的传统美德。提高学生的文化自信和民族自信，增强他们的荣辱观意识，把社会主义核心价值观当做自己的世界观、人生观、价值观。只有这样，才能达到课堂思政与大学英语相互促进，协调发展的目的。使大学生在学习英语的过程中关注并学好思政。
【作者简介】窦通宇（1998-），男，本科。【参考文献】
[1]郭芋坊.社会主义核心价值观植入大学英语教学——课程思政进课堂[J].当代旅游,2018(7).
[2]陈顺利.大学英语课程思政教育教学的探索与时间探究[J].课程教育研究,2018(43):115-116.
[3]秦秀白,刘洊波.综合教程2(第二版)[M].上海:上海外语教育出版社,2014.
[4]本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京:高等教育出版社,2018.
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等，使得思政教育的效率和质量得到增强。
（三）改善思政教育和专业教育脱离的现状
在以往思政教育的实际开展中，专业教育和思政教育相脱离的现状是非常严重的，导致思政教育很难得到方方面面的渗透，使得最终的渗透成效难以达到预期。因此，在新形势的背景下，一定要积极地改善好这一现状，加大思政教育的渗透力度，实现思政教育和专业教育的结合[4]。
例如，一方面，学校应培养好教师的知识、技能，使得教师做到教书育人，在专业教育当中，秉持着先进的教育思想等，做到教书和育人同时进行，使得教育的开展更加有意义、有价值；另一方面，也应借助丰富的手段，如实际案例的引入、多媒体的介入等，将专业知识当中的德育素材展现出来，使得学生意识到思政教育的重要性，使得思政教育得到持续、有效的开展。
（四）灵活运用现代技术
在当前，网络时代已经到来，成为在教育教学当中不可或缺的一部分，只有不断的提升教师的信息素养，才能实现对信息技术的运用，并改善学生的思想、纠正学生的行为等，使得学生能正确的看待网络，使得思·26·想政治的成效得到预期。
例如，在这一过程当中，除了要增强教师本身的信息化水平，为学生的生活和学习提供便利之外；教师也应为学生展现出网络的利弊，如网络的知识性、共享性、动态性、双面性等，使得学生真正的借助辩证的思维和眼光，来正确的看待网络，使得学生避免受到一些不良文化的侵袭等，使得思政教育的开展成效得到提升。
（五）实施好特色化教学
在思政教育的实际开展当中，结合高校生现阶段的实际特点，假如教师在实践教育中只是一味的沿用一些传统的模式和方法，要想达到理想中的效果是非常难的。因此，在教育的实际开展当中，也应将教育的特色性展现出来，使得学生获取到新颖体验，使得教育效果得到深化。
例如，应增强教学形式的多样性，可以采用角色扮演、对话教学、情境模拟、辩论等多种方式，来实施好思政教育，使得教师在这其中掌握好学生的思想动态等，便于思政教育针对性的增强。此外，在这一过程当中，教师也应不断的转变自身的思想观念，真正的做到以生为本，找寻到自己的正确定位，转变好自身的角色等，使得学生获取到更加深入的体验，保障思政教育的有效开展。
五、结论
综上所述，在当前的新形势下，高校在日常工作的开展中，积极地开展好思政教育，是非常必要的，是应该引起重视的一个方面。因此，在这样的模式下，无论是教育部门，还是教师、学校，都应对思政教育的开展引起关注，充分的意识到思政教育的重要性，借此来培养学生的思想品质和良好道德等，为学生的成长和发展保驾护航，将高校思政教育的价值一一展现出来。
【作者简介】刘继兵（1976-），男，硕士研究生，讲师，研究方向为服装设计、服装营销策划、高校学生管理等。
【参考文献】
[1]张冠军.高校思政课:以系统整合提升大学生课堂兴趣[J].高教学刊,2019(10):75-77.
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[3]赵少慧.新媒体在大学生思想政治教育中的应用研究[J].高教学刊,2019(10):158-160.
[4]谢晓虹.大学生思想政治教育中现代媒体的影响与提升方法[J].高教学刊,2019(10):164-166.