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面向核心素养培养的初中道德与法治教学
作者：陈细良
来源：《文存阅刊》2020年第01期
摘要：针对核心素养的内容及要求进行分析，将核心素养渗透于初中道德与法治教学中，提出相关教学建议，目的在于提升初中道德与法治教学的质量，改革教学的模式，培养更多具有高素质、高能力的人才。
关键词：核心素养培养;初中道德与法治教学;初中学生
教育的本质目标在于培养学生形成良好的思维品质，构建正确的价值观念，这对于学生个人的发展及能力的提升十分重要。对于初中学生而言，正处于青春期躁动的年纪，其思想易于受到社会环境、家庭环境及网络环境的影响。在繁杂事物接触的过程中，易于产生迷茫时期。初中道德与法治教学能够为学生适当予以引导，使学生明确正确的思维发展方向，这也是道德与法治教学的核心内涵所在。文章将基于初中道德与法治教学的现状进行分析，希望能够对相关教学研究活动带来一定借鉴价值。 1.核心素养的内涵及要求分析 1.1核心素养的内涵
核心素养即为学生在学习一门学科后产生的核心收获，为学科的价值所在[1]。针对于道德与法治课程而言，教学核心目标在于提升学生的道德品质，使学生形成良好的公民意识，健康的心理状态，具备一定的法律观念。 1.2核心素养的要求
核心素养与“素养”具有一定差异，核心素养指的是学生适应终身发展、社会发展所需要形成的重要品质与必备能力。核心素养要求，在道德与法治教学中，需要引导学生自主学习、独立思考，学会实践，成为“四有”新人。核心素养具体表现在道德品质、法治理念及健康生活等方面。
在道德品质方面，初中学生需要守公德、明是非，热爱祖国且以祖国为荣。助人为乐，乐于奉献，诚实守信。在在法治观念方面，需要需要知法懂法且守法。学会使用法律保护自身的合法权益，在面对不合法行为的情况下，也能够使用法律予以拒绝。在健康生活方面，则需要形成热爱生命、热爱生活的思想品质，保持积极、健康的心理状态。教师需要基于学生的心理特征，道德与法治课程教学的内容开展教学活动，关注学生的思维、品质变化情况，为学生实施针对性的心理疏导与价值观念引导。