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巧用思维导图 让学生走进不一样的作文世界
作者：杨秀娣
来源：《世界家苑·学术》2020年第03期
摘要：小学高年级学生在作文中普遍存在的一个问题就是文章结构不明确，层次不清晰，叙述比较混乱。造成这一问题的根本原因就是学生的组织思维能力存在一定的欠缺，在这种情况下，教师就应当运用思维导图来进行小学高年级习作教学。思维导图可以帮助学生清晰思路，了解文章脉络，整理自身的思维过程，从而提高学生对作文的理解能力，构建文章框架。 关键词：思维导图;发散思维;习作教学
步入中高年级的学生，随着他们生活阅历和知识储备的不断丰厚，其思维也开始越加有广度和深度。但是他们的想法常常天马行空，无根无序无章法，所以在写作的过程中，因为一昧地追求面面俱到，造成或是表述不清，或是东拉西扯，或是浮浅贫乏的现象。教者在教学实践中发现，在习作课堂上有意识地组织学生使用思维导图，从表达上和选材上进行有效的指导，能引导学生对其隐性的、众多的思考进行有条不紊地整理，在此过程中能让学生学会有层次地思考、清晰化地表达，实现隐性思维显性化。这不仅能实现语文新课标中提出的有序表达的目标，更能提高学生的语言表达能力和写作能力，更好地进行作文交流和相互的修改评价，开辟全新的习作教学领域，引领学生走进不一样的作文世界。 1 思维导图的定义
思维导图是一个用来组织个人思维的工具，思维导图可以聚焦关键词，清晰思路，突出重点，所有的内容都以重点内容为中心进行扩散，一级一级进行分支，明确体现了层次性和发散性，有利于大脑充分发挥想象力，挖掘大脑潜能。 2 思维导图在小学语文习作教学中的理论意义 2.1 对学生的意义
小学高年级学生已经形成了初步的个人思维，但在写作过程中仍然在思维上、逻辑上存在一定的缺陷，而概念图这一认知工具就具有比较大的优势。在习作教学中，教师可以通过思维导图来对学生形成一种刺激作用，吸引学生注意力。此外，思维导图呈现一种发散性的形式，可以将思维结构映射到视觉上，从而帮助学生理清自己的思维，增强其写作逻辑性，便于提高学生对抽象语言的理解。