loading精品文档在线编辑
1.2 再别康桥 教案（人教版必修1）
授课教师：王武宁 授课班级：高一（15）班
一、教学重点
1、 学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建
筑美”。
2、 学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。 3、 学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。 二、教学难点
1、 对于“绘画美”的感悟。 2、 对于文章情感的把握。 三、教学工具
多媒体 四、教学方法
对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法 五、教学时间 一课时 六、教学步骤 【导语】
以古曲《阳关三叠》入境，与大家一起背诵古诗《送元二使安西》。 这是一首关于什么的诗篇呢？ （离别）
这是古人的离别，那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌《再
更多好内容为您奉上
精品文档在线编辑
别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别。 【正文】 1、整体感知
一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？ （好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答） 2、对比鉴赏（通过对比进一步感知本诗的意境美）
通过对比得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。
“娘”和“漾”押韵，让人读起来朗朗上口。而“娘”和“徊”则没有这样的效果。 3、思考
在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？
更多好内容为您奉上
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 对 比 那河畔的柳树， 是夕阳中的姑娘； 波光里的影子， 在我的心头徘徊。 示范 扩写 夕阳西照，给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣，就像那盛装的新娘，在康河柔柔的水波中摇曳着身姿。 精品文档在线编辑
4、鉴赏
根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。
（把组分好，然后每小组一小段）
（总结参考------同学回答完了之后进行总结）
第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招
手。
第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待
发现的自由的梦。
第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那
满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景，只有用歌声才能表达我的心情。
第六段：梦依旧，人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今
晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥，离开这自由的梦。
现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗？
更多好内容为您奉上
精品文档在线编辑
5、诗图
4、梦满清谭图 5、寻梦放歌图 1、挥手作别图 2、金柳荡漾图 3、青荇招摇图
6、康桥沉默图 7、悄悄离别图 6、思考
作者在描写这些让人憧憬的景观时，他的情感是不是一成不变的呢？请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。
轻轻的 难舍难分（有一种不愿打破宁静的依依不舍之情） 欢喜 （看到康桥有如此的美景作者满心欢喜） 眷恋 （招摇的水草是自由的象征是我想要的） 迷恋 （很多梦想藏在浮藻间他们都是我的梦） 沉醉 （撑着长篙寻着梦我快乐无比我要放歌） 失落 （回顾现实青春不再梦不再只能离别吧） 难舍难分（失去了梦让我的心隐隐作痛还是走吧）
荡漾 甘心
梦 放歌 沉默 悄悄的7、写作背景（加深学生对作者情感的了解）
1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上，眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。作者感慨万千，后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇 。 8、朗诵 首先：老师范读
更多好内容为您奉上