loading镇海中学百年办学的定位与机遇
一、学校基本情况
宁波市镇海中学是一所具有悠远历史渊源、深厚文化积淀、曲折发展历程、丰硕办学成果的百年名校。1911年正式建校一百余载来，学校秉承“梓荫”精神，遵循教育规律，追求办学品质，勇立基础教育改革和发展的潮头，从一所县域初级中学发展壮大为浙江省著名的一级重点中学、首批特色示范学校（一级），高水平的教育教学质量饮誉省内外，是全国教育系统先进集体，连续四次荣获“全国文明单位”称号，率先成为北京大学中学校长实名推荐资质学校、清华大学“新百年领军计划”优质生源基地学校，可推荐人数均位列浙江省第一，在美国马里兰大学研究发布的“中国大陆重点高中50强榜单”中，学校作为浙江省唯一一所中学入选。
学校占地120亩，建筑面积近5万平方米，校园环境典雅独特，拥有30余处校内爱教基地和人文历史景点，绿化覆盖率近50%，教育教学设施完备先进。学校现有29个普通高中教学班，8个国际高中教学班，共有近1500名学生，148名在编教职工。师资队伍整体实力强盛，有特级教师3名，各级各类名优骨干教师50余名，广大教师静心教书，潜心育人，坚持“学生在、老师在”，无人从事第二职业和有偿家教，具有良好的教师职业形象。学生综合素养优，学业水平高，发展后劲足，深受社会的肯定和高校的欢迎。
二、发展定位与办学追求
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镇海中学在建校之初，首任校长曹位康先生就审视时局，制订新规，订定以“启智、求敏、治文、博综”为办学方向，一开始就种下了高品质教育的基因，奠定了高远的办学定位。百余年来，学校始终怀有对人的发展、学校教育本质规律的高度尊重、高度自觉，始终站在教育发展和改革前沿，自觉探索、大胆创新教育教学模式、管理方略和课程改革。扎根于镇海这一滨海小城，学校从一所初级中学茁壮成长为县级中学中的翘楚，并在近年初步实现从区域名校向全国名校的华丽跨越。
进入21世纪以来，为了适应基础教育特别是高中教育的快速而深刻的变革，学校在继承优良传统和学习先进经验、理论的基础上，扬长避短，不断开拓名校发展新途径、新内涵、新优势，对办学理念作了四次发展性的阐释。2001年，提出了“立足现代教育，弘扬传统文化，熔铸人文精神，培养世界公民”。2004年，致力于实现“促进学生发展为本，适应社会发展需要，满足家长期望”三者的有机统一。2007年高中新课程改革实施前后，学校更加注重“尊重多元选择，促进高水平基础上的差异发展”。2012年学校跨入新百年后进一步提出“梓材荫泽，追求卓越”。四次革新，四次蜕变，始终围绕着学校本身的发展，学生的发展，体现了高度的教育自觉，引领学校始终处于高位运行的良好发展状态，学校优良的办学传统得以一脉相承，与时俱进，从未断裂。
2011年，镇海中学迎来了建校百年华诞，迈入新百年的同时也面临着办学竞争、深化课程改革、高中特色多样发展等的挑战和机遇，学校深入挖掘、全面梳理百年办学历程，科学谋划学校未来发展方向，适时提出了“从优秀走向卓越”这一学校发展新命题，争取通过五到十年的时间初步实现卓越发展、特色发展、生态发展。
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近五年来，恰逢浙江省深化高中新课程改革及特色示范学校创建，学校紧紧抓住这一契机，对学校的课程建设、特色创建进行了顶层设计，包括学校办学理念、定位、目标在内的办学思想体系得到了与时俱进的更新和提升。
办学理念：梓材荫泽，追求卓越
解读：“梓材荫泽、追求卓越”高度概括了百年镇中独特的教育风貌和优秀的教育品质，既是一种理念，也是一种行动，还是一种品格。镇中校园多处景观、书刊、活动等都冠以“梓荫”之名，“梓荫”取“梓材荫泽、荫庇学子、源远流长”之意，已成为镇中独特的文化符号。这一办学理念闪耀着璀璨文化光芒、流露着真诚教育仁爱、深蕴着绵长人文精神，她代表了镇中和镇中师生的精神气质和理想追求，镇中教育和镇中人将始终不满足现状，勇于超越，精益求精，努力做同类中的最好。
办学目标：保持并不断提升“宁波领先、浙江一流、全国著名、国际有名”的整体办学水平
解读：这一办学目标切合镇中发展实际，充分考虑了影响学校发展的种种有利或不利因素，牢牢抓住办学水平这一科学发展关键点，努力把学校建设成为具备高度核心发展力、鲜明特色、国际视野的现代化全国示范名校，实现从优秀到卓越的发展跨越。
培养目标：综合素质强、个性特长优、学业水平高、社会贡献大的优秀公民。
解读：这一育人目标与首任校长提出的“启智、求敏、治文、博综”办学方向相呼应，也融合了学校各个历史阶段育人规格的优秀特质，能够最为鲜明地代表镇海中学学生及其终身发展过程中的形象特征，“综合素质强、个性特长优、学业水平高”是镇中教育努力赋予学生的教育影响，“社会贡献大”则是这种教育
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获益在学生人生过程中的持续释放。学校教育的个性化和社会化的双重功能得到了有机兼顾，强烈的社会责任感尤为突出。
课程建设理念：尊重师生多元选择，促进学生高水平基础上的差异发展
解读：“尊重多元选择，促进高水平差异发展”就是强调学校在课程建设过程中应该始终将人的发展放在核心位置，尊重广大师生的多样基础、多种需要和多元选择，充分实现学生的多种发展可能性，通过促进人的更高水平的差异发展实现学校教育的高品位。
三、发展之困与破解之道
在镇海这座堪称“弹丸之地”的滨海小城，镇海中学能发展至如今的规模、实力和影响力实属不易，需要办学者、管理者和全体教师付出更多的智慧和心血，当然还有来自当地政府、社会各界的鼎力支持。
作为一直处于交通末梢、偏居海滨的镇海区来说，它的区域位置、辐射能力、行政力量等资源禀赋其实一直都不占优势，一个显而易见的事实是直至1956年镇海县才有了第一所高中且只有两个班，这也是镇海中学校友中院士数量偏少的重要原因，因为县域没有高中，那个年代能够上学的镇海青少年的受教育层次也就大多停留在初中层次。
1985年10月镇海县撤销县建制归入宁波市并依甬江划分为镇海区和滨海区（两年后改名为北仑区），行政区划的调整导致从上个世纪90年代开始，镇海中学的生源地范围从面向镇海、北仑两区（即原来的镇海县）一点点退缩到镇海区，这是一座下辖2个镇、4个街道，户籍人口仅有22.6万的小县城。与省会城市、各地级市头牌高中及区域人口100万左右的县（市、区）一中相
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