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袇第4节 生态系统的信息传递 教学设计
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蚄一、设计的理念与思路
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膁二、教材分析
衿“生态系统的信息传递”是新教材必修3第五章第4节的内容。研究生态系统
的信息传递是生态学新的研究领域，在生态系统中，信息传递的方式多种多样，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话”，这一领域尚有许多问题有待发现和深入研究。所以学好本节课，可以使学生就生态系统方面有关知识得到进一步扩展。
蚆三、学情分析
莂学生结合生活经验，知道生态系统中存在很多信息传递的例子，容易激发学
生学习的兴趣。教材内容相对简单，教材处理上既要基于课本，又要有所提升。1.寻找有价值有针对性的素材，提高课堂效率；2.教学过程中精心设置问题，搭建学生已有知识经验与新知识之间的桥梁，培养学生理性的思维方式。
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螇四、教学目标
螅在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该
条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度出发,说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。据此本节教学目标确定如下：
羀1、知识目标
芀举例说出生态系统中的信息传递；说出信息传递在生态系统中的作用；描述
信息传递在农业生产中的作用。
薄2、能力目标
袃观察和搜集生态系统中各类信息传递的现象，找出信息传递共同的、本质特
征，生成生态系统的信息传递概念，从而增强获取新知识和信息处理的能力；组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力；通过联系日常生活和生产中的具体例子培养对知识的迁移应用能力。
蒀3、情感态度与价值观
肁通过对自然现象本质的揭示、对自然之美的欣赏，感受大自然的奥妙，激发
学生更加热爱自然，珍爱生命；学会如何与自然界和平相处，识生物科学的价值，乐于学习生物科学。培养从系统角度认识生物学的正确观点。
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芅五、教学重点和难点
膃信息传递在生态系统中的作用
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莄六、教学方法与学法指导
薂1.要采用直观教学法。通过利用多媒体课件图片，动画等直观手段向学生展示
不同材料，让学生观察，然后分析归纳，变被动学习为主动学习。为使感性知识上升到理性知识，在教学中，还采用启发式引导法,在学习每个知识点前，我都提出思考题，引导学生带着问题观察、思考，这样在感性认识的基础上加以启发引导，使学生积极思维，从而形成理性直观教学法是生物教学中最重要的教学原则之一。高中学生的求知欲强，容易接受新的事物，但注意力不持久，在学习中需要直观材料和感性经验。因此，在教学中，提供丰富的信息，课中用练习题巩固，课后通过习题综合检测，做到及时反馈矫正。
芇2.本节主要是基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内
容。因此，分析资料，组织学生讨论是良好的教学策略。同时，学习本节内容时，我们可以让学生通过不同的渠道自主地查阅有关信息传递在农业生产中的应用（如生物防治）的资料，以加深对教材知识的理解，同时也将培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。(课时安排：1课时)
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六、教学过程 肈学习阶薆教师的组织和引导 段 螈 蒈由思念父母会打电话发短信等来引出人 薇 类传递信息的方式，通过新闻视频蜜蜂的 “打电话”引出生态系统中的信息传递，从羃 而师生快速进入课堂。 羂 袄 学生活动 莁教学意图 莅 学生观看芀通过新闻视视频，理解频，引起学生学蜜蜂“打电习的兴趣，导入话”的真正本节课的课题。 引入课 莅 题 袀含义 艿 教师提出问题：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？ 蒀引导学生带着问题阅读课本p105-106（2min） 螂莆 针对老师提出的问题，仔细阅读课本并简要归纳出信息的种类和辨别信息的方式 膈节 带着问题阅读课本，提高学生学习的主动性 薁薀 蒆 蒄 羃 罿 螇 蒇 螅 薂 肃 羀 莃 芁 芀 螀 芀 肃 薄 芅 蒈 莀 袃 羄 蒅 生态系 统中信息蚁 的种类 羁 膅出示供学生阅读的诗词，并设问： （1） （2） 薃杜牧的《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（制成幻灯片图片）提问：夜幕下这位美丽的女子根据什么信息判断萤火虫的位置，该信息对萤火虫来说有什么重要意义？ （3） （4） 肀辛弃疾的《西江月.夜行黄沙道中》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” （制成幻灯片图片）提问：辛弃疾因何说今年是个大丰收年？ 蒇 羅 蒀 学生欣赏图片和诗句，并思考讨论相关问题 薅蒃 肁 薆 古代诗文中的佳词丽句直接用于帮助理解物理信息，不但给人以美的享受和启迪，还可以活跃课堂气氛，让学生在和谐、宽松、愉快的氛围中主动接受生物学知识 芅膃 膀 羇 螃 袂 蚇 肈 肆 芆 芁 薇 蚂 莇 蚇 葿 袅 莄 膇 莈 结合阅读薂培养学生从文课本，总结学中获取生物学知识和归纳膄 物理信息知识的能力 肄引导学生讨论总结物理信息的概念、来相关内容 芇 源和传递形式 螁 蒅 膃 肈 蒂 羈 羇 羂 膅 莂 肈 膂 膀 薆 蚂 袄 袈学生欣赏蚈出示图片，教师适当叙述相关内容 图片，结合 莁 （1） 课本知识， （2） 膆小猫小狗的粪便尿液中含有特殊总结化学螈 气味儿的物质 信息相关薇 （3） 内容 （4） 薅蚂蚁沿途会分泌尾迹素防止迷路 羃通过材料，对羈 相关问题进行 肂引导学生思考以上图片中涉及的信息种蚅 讨论，训练学生类，并归纳化学信息的概念、来源和传递 获取相关信息蕿 形式 的能力 薈 葿 袀 螆结合课本芈 蒈 思考总结 蚃 莅 行为信息 莅 蒁出示图片：海鸥“送礼”和雄海报的“战螃 争”，引导学生思考图片涉及的信息类型， 并归纳总结行为信息的概念、来源和传递 形式，并强调行为信息是动物所特有的 荿 腿 袇 芃 芀 艿 蒆 肅 膅 蒄 羆 活动一 按照教师分配的任务，积极合作讨论，完成相应任务，最后汇报成果 螂 增强学生合作学习的能力，让学生汇报成果，可增强他们课堂学习的积极性 羃罿 袀 衿将学生分为三大组九小组，A组（A1、A2、 A3）、B组（B1、B2、B3）、C组（C1、C2、C3）并每小组选派一名小组长，A、B、C三组分别讨论物理信息、化学信息、行为信息，将导学案上12个聿 生活实例进行分类，每小组试列举至少一 蚄 个生活实例。2分钟的时间讨论，讨论结 束后，三组选择一个小组的代表汇报成芄 蒇 薂 莃