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《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
一、教学设计思路
新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、 表达交流, 建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。 二、教学分析 1、教材分析
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。 2、学情分析
绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。 （2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。 （3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。 2、情感目标 （1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。 （2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。 3、能力目标
培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。 四、教学重难点
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 五、教学程序实施 教学环节 创设问题 引入新课 教师活动 提问 1、述植物体的结构层次。 2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？ 学生活动 讨论表达 学生对1回答： 细胞→组织→器官→植物体。 对2回答： “有”或“没有 教学意图 设置悬念 七年级试卷、教案
讲授新课 一、藻类植物 二、苔藓植物 展示课件 讨论 1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？ 2、这些植物主要有哪几种类群？ 对学生的回答不评价。 展示课件 叶状体根状物衣藻水绵海带紫菜 讨论： 1、 藻类植物多数生活在什么环境中？ 2、 藻类植物有什么特征？ 3、生活中你还在哪里见到藻类植物？ 评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。 讨论：藻类植物与人类有什么关系？ 评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。 它能光合作用、释放氧气。 展示课件（诏安一中古树上的苔藓等） 观察后，发现问题、自主探究。合作交流、表达。学生的答案有多种。 观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答： 藻类植物多数生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物。 理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。 讨论、交流、表达 理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。 观察、思考回答：藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。苔藓植物生活陆地上，有假根、茎、叶。 树的北边生活着苔藓植物。 培养学生观察能力，树立关注自然，关注身边植物的情感。 设置悬念 培养观察、分析、表达能力，发挥学生主作用。联系生活。 通过评价，促进学生发展，学生交流表达、师生互动突出重点。 联系生活，加深印象。关注藻类植物与人类的关系。 培养学生观察、发现、分析、归纳能力，树立热爱学校，热爱自然。发挥学生主体地位。 七年级试卷、教案
三、蕨类植物 讨论： 1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么 环境中？树干哪边生活着苔藓植物？ 2、苔藓植物有什么特点？ 评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴理解、体会、提高，认识湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组苔藓植物的生活环境、主织、植株矮小。 要特征。 讨论： 苔藓植物为什么能作为监测空气污染程学生阅读课本，思考、体度的指示植物？ 会、交流、表达。 评价学生回答，总结苔藓植物可作为监理解、体会苔藓植物可作测空气污染指示植物的原因。 为监测空气污染指示植 物。 观察、思考后回答：蕨类展示课件（漳浦花博会上南靖的桫椤等）植物生活在陆地上。苔藓植物有假根、茎、叶，植株矮小。蕨类植物有根、茎、叶，植株高大。 讨论： 1、 蕨类植物生活在什么环境中？ 2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特 点？ 理解、体会蕨类植物的生评价学生回答，总结蕨类植物多生活在活环境、特点 潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输 导组织，植株高大。 学生回答：放在潮湿环境提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在中。应该经常浇水。 什么环境中？是否应该经常浇水？ 肯定学生的回答。 观察、思考回答蕨类植物出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代的作用。 蕨类植物。 讨论： 1、 蕨类植物与人类生活有什么关系？ 2、古代蕨类植物哪里去了？ 理解、体会蕨类植物与人 学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。联系古树上的苔藓，加深印象，达到突出重点的作用。 培养学生阅读能力、表达能力。 培养观察、分析、对比、表达能力，培养热爱学校，热爱家乡，关注自然的情感。 观察、讨论、表达、理解、体会中得到提高，加深印象，达到突出重点的作用。 联系生活，学以致用，加深认识。 培养观察、分析、表达能力。联系生活，举出具体例子，加深认识。 七年级试卷、教案
归纳总结 情感渗透 动手操作 拓展提高 课堂升华 拓展创新 规律探究 评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。 展示课初课件。 提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？ 评价学生回答。进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代？ 出示多媒体课件：蕨类孢子囊群 讲述蕨类等植物的生殖方式。 小结 “西湖春色归，春水绿于染” “苔痕上阶绿，草色入帘青” “怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物？ 评价学生回答。 将学生分成八组，展示三类植物的活体标本。要求：分开三类植物。 1、测量苔藓植物的长度。 2、观察蕨类植物的孢子囊。 3、说出各类植物主要特征。 总结评价学生活动回答。 讨论： 比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?对比它们的形态结构特征,有哪些发现? 评价学生回答, 总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。 类生活的关系 回答：藻类、苔藓、蕨类植物不开花。种子植物会开花。 认识蕨类繁殖方式 体会诗词、表达，回答：分别描写藻类、苔藓、蕨类植物。 学生相互合作，自主完成，交流各组派代表展示成果，分析结果，同组成员随时补充。其它组的同学提出质疑，作好记录，学生相互评价。 理解、体会 思考、回答 释课初之疑 产生新的疑问 诗词体会，加深认识。 与植物零距离接触，培养合作、观察、动手能力，让学生感受成功、、加深认识。达到突出重点、提升课堂效果。将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。培养学生关注自然、关注植物。 拓展提升，为学习进化论埋下伏笔