loading课题研究实施方案（开题报告）
时间：2017.
立项号 课题名称 负责人 一、课题研究背景 所在单位 物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。《物理课程标准》也要求：“物理教学要改变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。”显然，实验教学的有效性将直接影响物理课堂教学的效率。然而，教师在实际教学中却往往忽略了实验对物理教学的促进作用，包办替代现象严重，以讲实验代替做实验、以讲授实验和模拟试验代替学生实验、以演示实验和死背实验代替探究实验，以上种种导致实验教学流于形式，教学实效性差。正是基于以上认识，我们提出了本研究课题。 二、课题研究的目的 1、改变教师实验教学的思想观念。通过课题研究，帮助教师认清实验教学的功能、反思实验教学的行为、改革实验教学的模式、提高实验教学的技艺，将言语上的重视转化为行动上的落实，真正发挥实验教学的素质教育功能。 2、探索物理实验教学的有效策略。通过课题研究，分析影响初中物理实验教学有效性的主要因素，引发教师的深层思考、激发教师的创新潜能、探索实验教学的有效策略、积课题研究的背景和意义 累实验教学的实践经验、建立实验教学的评估标准，提高教师的工作效益，全面提升初中物理教学质量。 3、调动学生参与实践的主体意识。通过课题研究，鼓励学生积极动手参与实验、体验实验，动脑设计实验、分析实验，激发学生的终身学习愿望和自主创新意识，培养学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的习惯，提升学生的科学实验水平和科学探究能力。 三、课题研究的意义及价值 1、有利于更新初中物理教师实验教学观念，解决物理实验教学中存在的定位不准、作用不显、包办替代等问题。 2、有利于探索提高初中物理实验教学实效性的策略，引导教师不断研优化实验方案、整合实验资源、研发实验器材、创新实验手段、加强实验管理、落实过程评价。 3、有利于转变教师在实验教学中的角色，使学生全面参与到实验中，在“玩”的过程中充分培养实验设计、现象观察、数据处理、评估交流等实验素养，形成实验探究意识，感悟物理学科魅力，提升物理学习质量，培养学生的观察力、注意力、思维力，实现新课改提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”理念，将学生从形体疲劳的题海中解放出来，将减负增效落到实处。 4、有利于帮助课题组全体成员快速成长，提升教育科研水平。 在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。 课题名称的界定和解读 课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。 科研应该为实践服务，我们的实践是实验教学，也就是说，要通过我们教师的实验教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行这一课题的研究。
一、课题研究举措 本课题以实验研究为主，辅之以物理实验法、调查法、经验总结法、文献研究法、行动研究法、个案研究法等。 1、物理实验法 物理实验按研究问题的质与量划分，有定性实验、定量实验和结构分析试验。按实验直接目的，可以分为探索性实验、验证性实验和判决性实验，按实验的手段，可分为对比性实验和模拟实验。 2、调查法 本研究将主要采用问卷调查法和访谈法，以物理实验课堂作为研究对象，透视现实初中物理实验课堂，并通过直接观察和间接的问卷和访谈的方法来分析问题的症结，以期达课题研究的 步骤和举措 到物理教学的成功，实现物理实验教学成为培养学生创造能力和师生共同对话的平台。 3、文献研究法 此法主要用来研究该课题的内涵、目标、意义，搜集整理相关理论，建构本课题的理论框架，提出本课题一系列观点、概念，按一定的逻辑关系，进行整理使之系统化为一个整体，从而形成本课题的理论及依据。 4、行动研究法 边学习、边实践、边总结、边研究、边提高，把研究与实践紧密结合起来；在研究过程中行动，在行动过程中研究，让思想、理论与行动、实践，同生同长，互相促进，使成功的实践与全新的理论相伴相生，一起走向未来。 二、课题研究的步骤 初中物理实验教学的有效性研究实践将综合运用建构型、反思型、对话型等研究模式，在现状分析和经验总结的基础上，按照“设想→尝试→反思→再设想→再尝试→再反思”的基本思路展开。具体实施步骤如下： 1、通过问卷调查、师生座谈、听课诊断等多种形式，了解当前的初中物理实验教学中成功的经验、存在的问题，了解教师、学生对实验教学的态度。对成功的经验，总结提升形成文本材料；对存在的问题，从教师、学生两方面探讨导致实验教学低效、甚至无效的成因，寻找矫正策略、提升实验教学的质量。 2、通过自学钻研、外出培训、研讨交流等手段，了解与实验教学相关的最新学科前沿知识，不断提升理论水平。 3、 通过开放实验室，让学生自主探究实验仪器的使用方法和注意事项，自己动手设计和进行实验；介绍科学家进行试验的故事；鼓励学生自制学具，享受创新的乐趣；共同课题成果的 预期和呈现 研究中考实验题的设计等，激发学生热爱实验的兴趣。 4、按照“个人备课——公开研讨——撰写反思——二次备课——二次研讨——二次反思”的模式，探索提高初中物理实验教学有效性的教学模式或者典型案例，并整理成文本或视频档案，积累实验教学案例，形成符合我县实际的物理实验教学模式。 5、对初中阶段教材中涉及的25个重点实验进行研究改进，使其更具简单化、生活化、直观化。 6、研究近几年各地的中考实验试题，特别是探究试题。总结对提升实验教学质量有益的命题策略，用正确命题导向引导初中物理实验教学。 7、积极撰写论文，反思课题实践中的得失，总结和提升课题理论层次和水平。 8、借助于各种平台以讲座、公开课、论文发表等形式，展示推广研究成果。