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工程教育专业认证背景下的数据结构课程改革实践
作者： 蔡秋茹 戴仁骏 李红卫 柳益君 来源：《科技视界》2019年第33期
【摘 要】计算机科学与技术专业的工程教育专业认证的核心理念是“以学生为中心、以成果为导向，持续改进”。本文根据工程教育认证要求，探讨数据结构课程改革实践。从制订科学的教学大纲、改革教学方法和教学手段、完善考核评价体系、建立持续改进机制四个方面建构成果导向的数据结构课程教学体系。倡导以学生为中心、以成果为导向的教学理念，探索工程认证背景下的数据结构课程改革方式。 【关键词】课程改革;工程认证;数据结构
中图分类号： TP311.12-4;G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）33-0107-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.053 0 引言
工程教育专业认证对于高等院校工程教育具有重要的指导意义。目前，计算机科学与技术专业的工程教育专业认证的核心理念是：以学生为中心、以成果为导向，持续改进。“成果导向（outcomes based education，OBE）”的核心就是以学生的能力获得为评价教学成果的依据，并不断提高教学质量持续改进。数据结构是计算机科学与技术专业的核心基础课程之一。作者所在的数据结构课程组原有的课程成绩考核方式单一，教学方法和考核方法落后，课程教学各方面与工程教育专业认证要求有较大差距。本文探讨工程教育专业认证背景下的数据结构课程改革，阐述课程教学体系，将基于成果导向的工程教育指标点分解到课程的教学目标，围绕课程教学目标设计组织教学内容和教学环节，建立课程持续改进机制，确保课程改革良性发展。 1 工程教育专业认证背景下的数据结构课程教学体系 1.1 制订科学的教学大纲
OBE理念要求各专业培养的毕业生具备12个方面的工程应用能力[1]。毕业要求的达成依赖于整个专业课程体系的共同支撑。在制定课程教学大纲时，应以课程支撑的毕业要求指标点为出发点来设定课程目标，将毕业要求指标点转化为课程培养学生应达到的具体能力。在后续的教学过程中，基于成果导向的课程目标被分解到各个教学环节。教学环节设计、教学过程、