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0—3岁儿童认知发展特征1
19-24个月儿童认知发展特征
19-24个月儿童认知的发展受到表象的发生的影响，在认知发展的各个方面均表现出与前一月龄段明显的不同。
1.注意发展特征
一般在1.5-2岁后，产生表象认知这一心理观象。受表象认知发生影响，当眼前的事物与其表象出现矛盾或巨大差异时，儿童会产生最大程度的注意。也就是说，表象的出现使儿童的注意开始直接受表象的影响。
该月龄段儿童集中注意时间延长至8-10分钟。
有意注意有所发展，可以根据成人提示，完成简单任务。 2.记忆发展特征
后期出现稳定的延迟模仿能力。在1岁时出现的延迟模仿能力，在本月龄段后期趋于稳定，频率开始增加。模仿的内容除了行为之外，还包括语言。
表象发生使形象记忆出现。动作记忆发生在早期，形象记忆伴随表象的产生出现。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。它是直接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、温冷等具体形象和外貌的记忆，直观形象性是其显著的特点。形象记忆又可以根据各主导分析器，细分为视觉的、听觉的、触觉的、味觉的和嗅觉的等。凡是直观的、形象的、有趣味的、能够引起儿童强烈情绪体验的事物，都能够被儿童自然而然地记住。
3.思维发展特征
言语发生以后，思维逐渐摆脱对动作的直接依赖，可以凭借事物的表象进行思考，也就是说，这一月龄段的儿童开始运用心理表象，而不仅仅依靠外在行为来解决问题。
此时儿童仍然没有形成一般化概念，还不能掌握部分和整体的关系，同时进行思维时，一般只能考虑事物的一种特性，不能同时照顾两种特征。此时儿童多是依据自己的经验来考虑和解决问题，还是以自我为中心的。
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由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理
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