loading大学生学习心理
教学目标：通过教学使学生了解大学学习活动的基本特点与学习心理特点，了解大学生学习心理障碍的表现及成因，学会调适学习心理障碍，使自己拥有良好的学习心理状态。 教学内容：
1. 大学生学习特点与心理机制； 2. 大学生学习能力的培养及潜能开发； 3. 大学生常见的学习心理障碍及调适。 教学方法：课堂讲授、案例分析、小组讨论 本章引言：
通过人本主义心理学家马斯洛的需要层次论和耶尔克斯——多德逊定律的揭示人的心理对学习的重要性
第一节讲大学生学习特点与心理机制 （一）大学生学习特点 1.学习的涵义
学习是一种复杂的心理现象，其概念有广义和狭义之分 （1）广义的学习
广义的学习是指人和动物在生活中，凭经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。广义学习具有三层含义：第一凡是能产生条件反射的生物，只要能够出现行为的改变，就可以认为其出现了学习活动。第二，学习活动有别于动物的本能活动。第三，学习活动必须是相对持久和稳定的行为或行为潜能的变
化。
（2）狭义的学习
狭义的学习概念把学习归结为人类特有的心理活动。例如我国著名的心理学家潘菽把学习定义为“在社会生活实践中，人类以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。” 2.大学生学习特点 （1）学习特点
第一，学习者必须具备一定的生理和心理基础才能进行学习活动。
第二，学习的内容主要是书本知识，即人类经过长时期积累获得的间接经验。
第三，学习活动的进行需要其他心理活动的密切配合。 第四，学习活动有着很强的现实性，它与学习者人格的完善、能力的发展、未来职业选择甚至终身幸福都有着密切的联系 （2）大学生学习特点 第一，学习内容更具专业性
大学生的学习活动是一种以掌握专业知识和技能为特征的社会活动，围绕着如何使大学生尽快成为高级专门人才而进行。这是大学生学习与中学生学习明显不同所在。中学是基础教育阶段，不区分专业， 主要是按年级划分的，各年级开设的主要课程基本相 同，只是程度有差异。而大学则不同，大学是专业教育阶段，学
生首先是按专业划分的，大学生在入校前或入校后一段时间内必须根据自己的兴趣、爱好以及特长选择一定的专业。各专业之间在课程设置、教学内容、教学安排以及培养目标上存在较大差异。大学生一旦选定了专业，确定了主攻方向，就必须对该专业知识有较深的了解，能较好地掌握和运用专业知识，以适应学校培养专门人才的目标需要。当然，专业性不等于单一性，不等于大学生的学习必须拘泥于某一学科或专业，那样也是学不好的，因为学科之间是有联系的，是相互交叉渗透的。因此，大学生必须在侧重本专业知识学习的同时，要做到广博，广泛涉猎各学科领域，这样才能扩大自己的知识面，才能实现“一专多能” ，形成最佳的知识结构，以便更好地适应社会对人才的需求。尤其是当代大学生，身处知识经济时代，他们对知识的需求、吸收更为广泛、多样，同时，科技的进步也为大学生学习新事物、新知识提供了方便。
第二，学习过程中的自主性增强
大学生的学习虽然按照教师的要求进行，但是不像中学生那样绝大部分时间是被动地完成教师布置的任务，而是有相当大的自主性。教师课堂讲授要求做到少而精，势必要求大学生课外通过自学掌握的内容多。此外，大学生自我支配的时间较多，而且在教学以外的时间，授课教师和班主任或辅导员一般不对学生学习什么、怎样学习，作出具体规定，学生可以根据自己的需要、兴趣、特点自主安排，可以自由选择教室、阅览室、图书馆或者宿舍进
行学习，并且学分制的实行使得大学生可以有广阔的选课空间。离开了老师的检查和督促，这就要求大学生要有高度的学习自觉性和较强的学习计划能力，合理安排好自己的学习时间，否则就会白白浪费大量的时间。 第三，学习活动更具多样性
大学生学习脱离不了课堂学习，课堂教学虽然仍是主要的学习途径，但已不象中学那样几乎是唯一的途径，大学生学习的途径多种多样的。除课堂教学以外，大学生可以通过各种途径和渠道开展多方面的学习。例如，参加专题讨论、社会调查、参观考察、查阅文献资料等，丰富多彩的教学和教辅活动为拓宽大学生知识面提供了良好的条件。
第四，研究和探索成为学习的重要任务
创新是民族的灵魂，是国家前进的动力，是一项具有开拓性的活动，其意义在于超越前人，超越同辈，超越自我。新世纪大学生，身处 21 世纪的创新的时代，被寄予了“创新一代”的厚望，他们应具有突破藩篱的创新品质，在培育和塑造创新品质的征途上敢于探索，长途跋涉。大学教育必须重视培养大学生的创新能力，大学生的学习也具有研究和探索的性质。大学的课堂教学已从阐述既定结论，逐步转变为介绍各学派理论的争论、最新学术动态等，学生的学习方式和思维方式逐渐从死记硬背、正确再现教学内容逐渐向汇集众家之长、确定个人见解的方向转变，这是人生求学过程中的一大飞跃。大学生的学