《记梁任公先生的一次演讲》公开课教学设计

《记梁任公先生的一次演讲》公开课教学设

计

《记梁任公先生的一次演讲》公开课教学设计篇1 一、教学目标 【知识与能力】

了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。 【过程与方法】

学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。 【情感态度与价值观】

感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。 二、教学重难点

通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。 三、教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗？对，就是梁启超，让我

们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。

（二）初读课文，学习批注阅读

1、出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。

2、介绍批注式阅读的常用“类型”。 明确：

（1）感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。 （2）点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。

（3）联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的.一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。

3、运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。 （三）抓住重点，理解道理

1、在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。

2、各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。 预设：

（1）梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。批注：民

国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。

（2）高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。批注：作者简单的几笔便为我们呈现了一幅内容丰富的画面：坐满了听众—对于梁启超先生的仰慕人数之众，对于人物的刻画栩栩如生。 （3）我记得他开头讲一首古诗：箜篌引：公无渡河。筑公竟渡河！筑渡河而死；筑其奈公何！这四句十六字，经他了朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既体现在这里，十六字后面的内容便有十几页的文字、十六字后面画面便有半部电影、十六字后面的体会便是梁先生内心的浩瀚。

（4）他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。批注：带入感极强，如果你此时是坐在座位上，那么你会觉得自己就置身于梁启超的讲台之下，在梁先生记忆起来的瞬间，你前倾的身子才会在座位上有所着落。这样的写法甚好，可学。 （四）拓展延伸，小结作业 1、回顾批注式阅读的学习方法。 提倡：自主合作探究的学习理念。

2、整理归纳课上记录的批注，思考“质疑”“批判”这