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基于“产教融合、精准育人”模式下的产业学院实践探索
作者：叶深南
来源：《广东教育·职教版》2020年第01期
一、问题的提出
产业学院是高校与企业实施产学深度合作、培养高素质技术技能应用型人才的新型教育实体，具有功能目的服务性、办学模式合作性和教学内容职业性的育人特点。产业学院的育人模式是“产教融合、校企双精准育人”的育人模式创新，理论支撑主要有德国社会学家马克思提出的教育应与生产劳动相结合理论，弗里曼提出的利益相关者理论，美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立的人力资本理论等。
产业学院作为产教融合的一种新模式，虽然理论上可以支撑产业学院的建设和发展，但关于高职院校产业学院的系统研究较少。目前国内相关研究集中在以下四个方面：一是如何通过建立产业学院加强高职教育产教融合，提高人才培养质量，促进科技创新和成果转化以提高经济效益;二是高职院校产业学院模式研究;三是产业学院产教融合运行机制研究。但多数研究仅限于提出相关理论、模型，关于产业学院具体实施措施的研究较少。深化产教融合、校企合作，实施双精准育人既是高职院校在新时代推进内涵建设和创新发展的方向，也是学校专业建设和教学改革的方向。进一步深化产教融合，深入推动校企双方产学合作，探索产业学院构建和实践具有重要理论研究和实践指导意义。 二、产业学院内涵
产业学院如何界定？许文静认为，产业学院是学校、企业与政府通过合作共建、资源共享、利益共赢、风险共担、联合创新的实体组织。[1]李宝银等认为，产业学院是高校、行业、企业和地方政府等用人单位或组织，以行业专门人才培养、企业员工培训、科技研发、文化传承等为共同目标指向而构建的全程融入行业、企业元素的二级学院或以二级学院机制运作的办学机构。[2]胡文龙认为，产业学院位于产业链、创新链和教育链融合处，应精准分析产业需求，引入社会办学力量，与龙头骨干企业和特色行业协同共建、采用企业化运作机制，推动教育供给侧结构调整和质量提升。[3]
综上，产业学院是为了服务某个特定行业或企业，引入社会办学力量，与校、政、企、协多方协同共建，采用企业化管理方式、市场化运行机制，以行业专门人才培养、企业员工培训、科技研发、文化传承等为共同目标指向而构建的全程融入行业、企业元素的二级学院或以