loading如唐初王之涣的《登鹤雀楼》，音韵已经严密，它的平仄声组合是:仄仄平平仄，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平。按照它的音韵读，就有韵味，离开音韵、声调即原有的抑扬顿挫法来读，是不幸的，那就失去了原来的情调。当然，完全保留古诗词原来的读法等等是不现实的，但一点不考虑我觉得也欠妥当，这就如同京剧的调一样。
五、在古诗词教学中可以采用新的教学方法
古诗词教与学中，熟读是很重要的。古诗词的味是诵读出来的，正所谓“吟哦不辍，废寝忘食”，新标准也要求“背诵古今优秀诗文”。 现在有一种不好的倾向，一说提侣创新，反对死记硬背，就好像所有的背诵和记忆性的东西都不需要了。还有人认为，学生记忆古诗词，并不了解，所以没有太多的实际效果。我认为学习古诗词就像牛吃草一样，趁记忆力好的时候，吃进大量的草去，然后随着年龄和阅历的增长，?漫慢地“反当”。
当然，在古诗词的教学中，不应该只有记忆、诵读、体会意境等办法，在古诗词的教学中，也要大力提侣学生自主学习，实现教学重心的转移，如《语文课程标准》所言，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯”，古诗词教学往往能让学生产生强烈的学习兴趣，从而带动其学习语文的整体兴趣。
新课标还要求“为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在实际教学中，教师可以采用多种方法，体现学生自主性和教学的综合性。我在古诗词教学中尝试多种方法。
一是小组情境讨论教学法。在每学习一首新的古诗词前，都要经常采用这种办法，让学生进入作者写作情境。这种方法的重点是落实好以下环节:
（1）个人根据要求预习:掌握讨论要素即作者、时代、写作风格和特点、关键词语。
（2）小组讨论交流:作者生活时代背景—作者性格特点—本诗写作背景—作者写作特点—进入作者写作情境—诗中能反映写作主旨的语言—作者写作主旨。
二是吟诵表演教学法。这种教学方法，包括用自己的语言叙述和吟诵古诗词两部分。在操作过程中特别强调了用自己的语言将诗叙述出来，这对于学生体会作者写作意境和准确理解字、词是很重要的。好的朗读，是学生充分感受诗歌魅力的重要途径。通过朗读，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。适当举行一些古诗词的朗诵会和评议会，表演自编古诗词短剧，激发学生学习古诗词的兴趣，培养学生鉴赏古诗词的能力，促进学生语文素养的形成和发展。
三是“每周一诗?，和“名句对接”一周写给学生一首诗，是件很简单的事，名句写上句或下句在黑板上，总有学生能很快地对出来，虽然没有明确要求，因为诗本身比较短小，名句总共只有这么几个字，所以效果很好。结合校外活动，让学生搜集风景名胜地的楹联。古诗词教学促进了整个语文课的学习，明显地感到课堂气氛活跃了。比如《西湖的绿》一文，可以让学生收集大量的有关西湖的古诗词和楹联，学习积极性高涨。有些学生作文进步很快，学会用古诗词来丰富自己的文章。不论在教学中采取什么方法，贵在坚持，这点很重要。
总之，通过新的教学方法，古诗词教学在培养学生语文素养、加强语文教学的人文性方面能给学生带来独特的情感体验，激发学生的想象，起到很好的教育效果。