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爱护公用设施
教学目标
认知：
1、 认识生活中常用的公用设施，并知道它们的作用。 2、 知道要爱护公用设施。 情感：
要自觉爱护公用设施，对破坏公用设施的行为感到气愤。 行为：
1、 能够主动爱护公用设施，做到小心使用不损坏。 2、 发现公用设施被损坏的情况能够用合适的办法解决。
教学过程
一、 认识身边的“朋友”
1 ?认识特殊的朋友。
师：同学们，今天老师想给大家介绍一些特殊的朋友。请你们先来猜猜 它们是谁
（课件出示GIF动画：红绿灯、电话亭、路灯、垃圾桶等）
2 ?师：像这些朋友一样，在公共场所供大家使用，为大家服务的设施,
有一个共同的名称“公用设施”。
（板书：公用设施）
3 ?拓展：像这样的朋友，我们学校还有哪些？ 扫把，课桌，椅子，讲台，操场的篮球架，水龙头
师：接下来让我们一起来欣赏这些朋友在学校为我们默默服务的身影。
二、 感受“朋友”的作用
师：在我们周围，有许许多多的公用设施，它们默默地为我们服务，为 我们的生活提供无尽的便利。如果没有了这些公共设施，同学们想想，我们的 生活将会是什么样子？ 没有垃圾桶，瓜果皮不知道往哪丢，那教室里就会满是垃圾，同学们想 不想在满是垃圾的教室里学习呀？（不想）……
没有路灯，晚上走路会摔跤……
没有课桌、椅子，我们……
小结拓展：公共设施作用可真是大呀。正是因为公用设施的默默付出，
我们的生活才更加方便（板书：方便大家），更加快乐，更加美好。 三、 体验“朋友”的烦恼
1 ?图文结合，倾听朋友的诉说。
师：公用设施有这么多好处，我们要怎么样对待它们呢？
（板书：爱护）
师：是啊，我们每天都在享受着公用设施提供的各种方便。我们应该感 谢他们，
爱护它们，可是我们的朋友在现实生活中的现状又是如何呢？让我们 一起听听它们的诉说吧！
（1） 角色模拟，同桌互相议一议，说一说。
（2） 师启发：看了画面，听了它们的诉说，你的心情是怎样的？
2 ?也许这样的事就发生在你我的身边。课前老师布置大家调查我们学 校或家庭
附近的公用设施，你发现身边有哪些公用设施朋友被无情的伤害了 呢？
师：这些无声的朋友一旦被破坏，轻则给我们的生活带来不便，影响市 容；重则
会对人们的生命安全造成威胁，你看。 四、我替“朋友”说说话
1 ?师：同学们，听到这样悲剧的发生，看到我们的朋友生活得这么不 安全，感
受到那么多无声的朋友遭受破坏的事例，你现在最想说的一句话是什 么？
2 ?师：是啊！伤害了这些生活中无声的好朋友，最终受伤害的其实是 我们健康
安全的生活，是我们自己！
3 ?师：可惜我们的朋友不会说话，请同学们站在这些朋友的角度，想 一想，如
果你是某一样公用设施，你想对人们说些什么？先在小组里说说，再 说给大家听。
五、用行动爱护“朋友”
师：同学们说得真好，在实际生活中，我们要怎样爱护公用设施呢？来 说说自己
的想法。
师：在日常生活中，除了自己要做得好，老师还希望大家做生活的有心 人。对于
身边同学的一些行为，我们要像“包青天”那样明辨是非。大家能做 到吗？（能）
师：那老师可要考考大家了。出示课件 师：这位同学做得对吗？
（1） 不对，如果你遇到这种情况，你会怎么做？ （2） 对，我们要向他们学习。
总结：老师发现大家都成为爱护公用设施的小能手了。对公用设施不仅 能正确使
用、不故意损坏，而且，看到别人损坏还能加以劝阻。老师真为你们 高兴啊。
师：可是光我们这些同学做好够不够？（不够）那我们要怎样做呢？ 师：那你有
什么好方法？你要用什么方法让更多人来爱护公用设施？写稿、写 宣传栏、画画、
师：同学们的想法真好！
板书设计：
第十三课爱护公用设施
爱护一公用设施一方便大家
［设计说明：认知是情感、态度、价值观发展的基础，学生如果指认不出身 边的公用设施，就难以理解它与人们生活的密切联系，体会不到它的作用，也 就难于产生爱护公用设施的意识、情感和行为。因此，教师首先引导学生明确 概念，提升认知。］
［设计说明：把学生的生活体验带进课堂，使课堂和生活融为一体，并采用 “夸一夸”的方法引导学生深入领会公用设施的作用，促进其道德情感的生发。 熟悉的生活画面，抒情的优美旋律，加上老师动情的导语，更是将公用设施的 作用根植于学生的心田。］
［设计说明：创设情景，以教材中卡通画面为载体模拟表演，让学生联系身 边事谈感受，触动学生的心灵，弓I起情感的共鸣。真实，是一切教育的灵魂， 从缺失情境的唤醒，至灶活调查的呈现，至憶剧的发生，那些虽不和谐却真实 的生活声景激起学生的不满甚至愤慨，强烈激发了他们的责任心与爱心一一公 用设施朋友需要我们的关爱。］
［设计说明：有了“我们是朋友”的情感基石，再以儿童化的，学生喜闻乐 见的换位体验活动引导学生替“朋友”说说话，为“朋友”伸张正义，在角色