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本节课的内容是分数与小数的互化。要求学生理解和掌握分数和小数的互化方法，并能正确熟练地把分数化成小数以及把小数化成分数。在复习中，通过师与生，生与生的互动，唤起学生对分数的意义，分数与除法等的回忆，为学习新课扫清障碍。教师应依据复习情况，预设好教学环节和教学梯度，使教学方法与学生的接受能力相适应，而且在新知识的教学中，根据数学知识的联系，特点和学生的具体情况调节教学方法。同时要注意的是，利用小组合作学习来完成本课的教学比较恰当。课上，通过小组合作，分析，讨论，总结等，明确了分数和小数的互化语言表达能力，还体会到了“我教人人，人人教我”的乐趣，更受到了团结合作的教育。
4.16分数和小数的互化（练习课）
本节课练习了分数和小数的互化。通过练习，学生能够更加熟练、准确的进行分数和小数的互化，并能应用分数和小数互化的知识解决一些问题。在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他们提供交流各自想法的机会，提供交流让学生自主选择适合自己的方法。在比较分数与小数的大小时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现了学生是学习的主人。同时，还研究了判断一个最简分数能否化成小数的方法。本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历体验知识形成，获得的过程。在比较方法的探求上，让
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学生根据学生自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。
4.17整理和复习
以往我总是带着学生进行复习整理，就算是放手也是在教师的提示下进行的，学生的自主性，个性被压抑着。为此，我力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课堂自主整理——集体交流点评——，练习综合提高”的步骤，通过学生之间，组与组之间，师生之间的集体讨论，相互交流，补充，完善，相互质疑，辩论，评价，使每个学生都能取长补短，张扬个性。
《新课程标准》把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课我注重引导学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，鼓励学生用合理，简洁，清晰，有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质和创新意识；在相互评价整理情况时，引导学生比较归纳总结出根据知识之间的相互联系进行整理的方法。这样从整理和复习分数的意义和性质的过程中，让学生体验获取知识的方法，步骤，有利于培养学生的学习能力。
随着新课改的推进，我们认识到学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。学生在整理知识点后进行进一步的概括（意义，分类，运用等），使学生明确各知识之间的联系。在此基础上，综合运用知识解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培养学生解决问题的能力。
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五、图形的运动（三） 5.1旋转
从学生的生活经验和已有的知识中，理解数学，可以使学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，我让学生欣赏生活中一些常见物体的运动画面，让学生观察画面上的运动现象，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，学生对旋转运动的特点的认识就更加深刻，这是教学旋转运动现象的前提。由于前面的观察，模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的印象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象时还不是很清楚。
这节课我采用了活动化的数学教学，自主化的学习方式。数学教学是活动教学，课中我创设机会让学生“做数学”，在活动中进行观察，操作，探索。在整个教学过程中倡导小组合作的学习方式，让学生开展观察，操作，交流等活动，引导学生独立探索，合作探究，大胆创设。
最后让学生展示画出的图形，并欣赏图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学的知识，充分体现了新课程所倡导的课堂的综合性，实践性。
5.2旋转（练习课）
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本节课首先通过三个练习题回顾了图形旋转的特征和性质，让学生进一步掌握前面课时的内容，接下来的练习题是图形的旋转的读题图，并在读图时涉及了原图中某一个点在旋转后的对应点的问题，加深了同学们对图形旋转的理解，第五个练习题让学生动手画图，并涂上颜色，让学生感受旋转所得的图形的美感，培养了学生的整体感知能力，想象能力和实际相联系的能力。最后一个练习题涉及了不同的图形在绕旋转中心不断旋转一定角度后的规律。将图形旋转的内容与小学阶段主要学习的几个重要的图形结合起来，而且虽然没有指出，但渗透了中心对称的思想。
老师在教学时主要是以引导学生为主，让学生自己动手操作，并与小组的同学交流自己的看法，不仅可以培养学生的独立思考能力，同时也能培养学生间的沟通与交流的能力。
5.3描述图形的运动
小学阶段的图形的教学内容属于直观图形阶段，要多联系学生的生活实际，从有利于学生直观生动的学习出发，通过操作实战获取知识，同时也学习获取知识的实验方法，为今后逐渐过渡到推理论证阶段做铺垫。教学时，要重视学生动手操作，画图能力的培养，渗透化归，类比的数学思想。教学时，要注意渗透利用运动的观点看待几何图形的思想，合理地使用多媒体辅助教学，处理好多媒体演示与学生亲自动手操作的关系。总的来说，学生对于图形运动的学习的积极性应该是较高的，只要循序渐进地引导学习，图形运动的学习任务也就
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