loading《马说》
教学目标：
1、积累常用的文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路。理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，领会本文托物寓意的写法。
2、体会作者所要表达的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。 3、自主合作探究，师生互动、生生互动。 教学重、难点：
1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；体会作者的感情。
2、掌握“说”的文体特点，学习文章托物寓意的表现手法，与《爱莲说》比较阅读。 教学课时： 2课时。 教学过程：
第一教时
一、新课导入
1、请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。) 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
课件展示：马到成功，牛头不对马尾，好马不吃回头草，??
2、《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。韩愈，字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。自号昌黎先生，与柳宗元同为古文运动的倡导者，时为“唐宋八大家”之首。
二、自主学习，检查预习成果，并进行课堂训练：
1、学生试读课文，试着划分节拍；老师范读，指导朗读划分节奏。 课件出示课文朗读节奏：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也！
2、初读课文，给下列加点的字注音。
1
祇（ ） 骈（ ） 槽枥（ ） 食马（ ） 粟（ ） 邪（ ） 奴隶（ ） 执策（ ）
3、课堂训练：结合课下注释，解释下列句中加点的词语“之”的意思。 （1）骈死于槽枥之间?___________ （2）且欲与常马等不可得_______________ （3）执策而临之_____________ （4）食之不能尽其材_______________ （5）策之不以其道____________ 4、指出下面句中的通假字并解释。 (1)食马者 _______通_______，________ (2)才美不外见 _______通_______，________ (3)不能尽其材 _______通_______，________ (4)其真无马邪 _______通_______，________ 5、解释下列一词多义词。
(1)食：一食或尽粟一石______________ 不知其能千里而食也___________ (2)策：执策而临之______________ 策之不以其道____________ (3)其：其真无马邪______________ 其真不知马也____________
6、指出下列句子中的词类活用现象。 (1)一食或尽粟一石______________ (2)策之不以其道____________ (3)食之不能尽其材__________
7、“说”，古代一种_________，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。
【自主预习案】
2、zhǐ pián lì sì sù y? lì ca
3、(1)两马并驾。 (2)且：犹，尚且 等：等同，一样。 (3)面对。(4)竭尽。 (5)正确的方法。
4、(1)“食”通“饲”，喂。 (2)“见”通“现”，显现，表现。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
5、(1)shí动词，“吃”。 sì动词，通“饲”，喂。 (2)名词，马鞭。 动词，用鞭子打。
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