loading《幽径悲剧》教学设计
作者：蔡正鹏
来源：《文学教育》 2012年第20期
蔡正鹏
学习目标：
1.对照阅读描写藤萝的语段，感受藤萝之美和藤萝之悲，体会悲剧的表达效果。
2.通过反复朗读，体悟文章表达的情感，理解“幽径悲剧”的涵义。
3.结合作者生平和时代背景探究文章的主旨。
学习重点：
学会通过读、品、悟理解作者情感和文章内涵。
学习难点：
体会作品强烈的悲剧效果。
教学方法：
运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。
教学过程：
一.导入新课
鲁迅先生说，悲剧就是将有意义的东西毁灭给人看。越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
今天就让我们一起来感受国学大师季羡林笔下的悲剧之美———《幽径悲剧》。
二.初步感知
在预习的基础上浏览课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：文章通过幽径之美、藤萝之美和幽径之悲、藤萝之悲的对照描写来控诉毁灭美、践踏美的罪恶行径，倡导珍惜美、呵护美的主旨。
附板书（投影）：
三.感受幽径之美
品读描写幽径之美的段落，说说幽径美在何处？
明确：幽径之美，美在四时，美在湖山。
附板书（投影）：
春色彩常新
夏山：浓绿小鸟鸣蝉
湖：绿叶接天红荷映日
秋：枫松相映红绿相间
冬：绿色更浓绝无萧索
四.感受藤萝之美
细读描写藤萝的段落，说说藤萝之美。
明确：
外在美：形、味、声、色内在美：友好、善良、奉献表里如一，形神兼美。
五.体会藤萝之悲
研读描写藤萝的段落，体会藤萝之悲。
附板书（投影）：
虬干：悬空、摇曳———吊死鬼（冤）
花朵： 无根、微笑———孤儿（悲）
六.探究悲剧之因
七.合作探究
对于幽径和藤萝，作者有怎样的感情？幽径和藤萝在作者心目中有怎样的地位？ （试结合文中有关语句回答。）
明确：
感情：悲悯、怜惜、痛悼
地位：精神家园心灵慰
藉力量源泉
八.知人论文，探究主旨。知人： 季羡林(1911—2009)，北京大学教授、副校长、作家。中学毕业后，他和80多个高中同学北上京城考大学。结果，只有3个人考中，而他一人同时考取了北大和清华。入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者。十年浩劫”期间，游街、批斗、挂牌、住牛棚，季羡林一一品尝过，最可悲的是，他被宣布为“不可接触的人”，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。那是一个怎样的年代呀？是失去理智的、荒唐、愚昧而疯狂的年代，是一个时代的悲剧，更是一个民族的悲剧。季老学识渊博，学富五年，留学德国十年，
精通六七种语言，致力于研究“东方学”，是享誉海内外的“东方学大师”，是当代中国的一位文化巨匠，深受世人的钦佩和敬仰。
你认为季老写作本文的意图是什么？
A.呼吁人们爱护植物，保护自然。
B.表达对美好事物的热爱和人性中恶的批判。
C.提高全体国民的素质，承担起维护真、善、美的责任。
主要是后面两方面。
九.温情表达
为创建园林式校园，请你拟写几条爱护花草树木，优化校园环境的提示语。附：
一草一木皆生命一枝一叶总关情
手边留情花似锦脚下有意草如茵
寸草亦有心我辈岂无情
爱护脚下草莫折枝头花
十.结束语
季羡林老先生悲天悯人、关爱一切的思想和精神，让我们动容，让我们震撼，一切美好的毁灭让我们痛心不已。就让我们珍惜拥有的美好，去发现美、欣赏美、呵护美，让幽径的悲剧不再发生，让紫藤花的微笑永远绽放吧！
蔡正鹏，江苏清江中学教师。