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实现学生在小学数学课堂乐学的途径
文/韩琼娣
摘要：在小学数学的课堂教学中，构建高效、愉快的课堂进行教学是每一个小学数学教师在整个教育生涯中的教育理想。而且伴随教学改革，素质教育的推进，在新时期的课堂教学中，更需要教师结合小学阶段学生的身心发展特征，从而打破传统的被动教学模式，将知识逐渐转化成学生会学、好学与乐学。不仅将知识传授给学生，同时还要充分调动学生的学习积极性，使学生在掌握知识的基础上乐学数学，从而充分提高数学课堂的教学效率。
关键词：小学；数学课堂；乐学途径
小学数学作为小学阶段重要的科目，在教学内容上相比于语文、英语等科目具有更强的逻辑性，因而在实际教学中就更加需要运用有效的教学方式充分调动学生的学习数学的兴趣，从而使学生能够从枯燥的数学学习中解放出来，提高数学学习的趣味性。1 在小学数学课堂中激发乐学的重要性
在人的发展过程中，兴趣始终是激发人们创造力的关键动力，更是培养人们具备创造思维的先决条件。就可以发现，在小学阶段的教学中，为了进一步适应学生的身心发展，就需要教师充分调动学生的学习兴趣，以趣味性的教学形式，构建乐学善思的教学环境，提高学生的学习积极性，这也是现阶段小学教学中激发乐学善思的关键所在。此外，从数学教学过程的本身来说，这也是一个充满心理活动的过程，因而在实际展开数学教学的过程中，就需要教师进一步把握小学阶段学生的认识规律与心理特征，从而更好的在教学中体现出数学的魅力，并进一步激发学生的兴趣，引发学生对数学学习的热情，促进学生更加积极主动的进行数学学习。2 在小学数学课堂中实现学生乐学的策略2.1?采取探索教学法，激发乐学
从小学数学的教学中可以发现，小学生具有强烈的好奇心与好胜心，因而在实际教学中，就可以借助小学生的这一特点，将数学的教学内容充分结合起来，然后在恰当的时机诱发学生学习数学的兴趣，从而取得高效的学习效果。
例如，在探索低年级教学解决问题时，“一个数比另一个数少多少”，如果教师只是注重以课本为主，将其中涉及到的概念进行讲解，就会使学生感到数学知识的枯燥无味，从而对数学学习产生抗拒的心理。所以，就需要教师通过有趣的课前引入，通过巧妙的设计准备，将旧知识与新知识进行有机结合，将旧知识作为为新知识搭桥铺路的基础，唤起学生对旧知识的记忆，从而运用知识迁移的形式将之前学习的“一个数比另一个数多多少”的内容迁移过来，求多多少转化成少多少的问题作为教学引入，通过对比，启发学生比较两个问题进行思考。然后引导学生结合课本上的例题进行学习与解答，从而激发学生的学习兴趣，调动学生动手计算的热情，学生可能不会直接的得到正确答案，会存在一些疑惑，这时教师可不必直接给予否定，而是进行引导与点拨，鼓励学生发表不同的看法，最后进行归纳小结，引导学生理顺解题思路。如此一来，就会使学生在亲自探索知识的过程中，感受到数学的魅力，调动学生学习的积极性，体会掌握知识的满足感，培养学生学习数学的自信。2.2?通过实践教学，激发乐学
数学学习本身就是一个复杂的思维过程，而学生的学习兴趣和强烈的求知欲就是启动大脑思维的有效动力。因而在实际的课堂教学中，就可以充分为学生留有亲自动手、实践操作的空间，从而进一步激发学生的兴趣，促进学生对知识的理解与运用。所以在数学课堂教学中，给学生一定的时间与空间进行知识探索，通过动口说、动手作、动脑想使学生更好的接受新知识，并从被动学习转变为主动探究，最终实现激趣乐学。
例如，在探究《长方形的周长》教学中，就可以改变传统的教师主导，学生听的教法，而是让学生拿出自己准备好的长方形硬纸板，让学生动手量一量这个长方形四条边的长度，你发现了什么？同学们就会很勇跃去量一量，让他们从探索中发现了新知识，求长方形的周长可以将四条边的长度加起来的总和，这时教师马上加以追问你还有发现吗？学生的思维会更加活跃起来，我发现了长方形对边的长度都相等，所以长方形的周长还可
以这样计算：长×2＋宽×2的和。学生通过自己的独立实践操作得出相关公式，最后由教师引导学生归纳出长方形的周长公式=（长＋宽）×2。从而让学生更好地掌握知识。2.3?创设教学情境，激发乐学
对于小学阶段的儿童来说，好奇是他们的天性，因而利用一些教学情境的创设就能够更好地激发学生对数学学习的热情。因此，在课堂教学中，教师就可以根据学生具有的知识经验与能力，设置教学情境，同时还可以采取留置悬念的设计方式激发学生的好奇心，调动学生进行探索的积极性。
比如，在《三角形面积》的探索中，老师播放一段视频给学生观看，视频当中是一年级新生入队仪式，老队员为新队员佩戴红领巾的片段，这时老师可以问：同学们看到了什么？能不能从这个情境中找出有关数学的信息呢？红领巾，那红领巾是什么形状的呢？三角形，你们想不想知道我们少先队员天天佩戴的红领巾的面积有多大吗？从而就大大提高学生对知识的求知欲。有效的情境教学就能使学生感到学习数学的乐趣。2.4?通过竞赛活动，激发乐学
作为一门灵活性而且逻辑性很强的数学科，在数学教学中，以班为单位组织一些数学知识竞赛，从而锻炼学生的思维能力，强化数学的素养，也能够更好的陶冶学生的情操。所以在教学中，可以面向全班学生，创设一个竞争平台，开开竞赛活动，就能大大地激发学生的学习兴趣。例如，在口算练习中，就可以采用竞赛的形式，以“抢答”或“接龙”等形式展开竞赛训练，从而活跃课堂气氛，答对的同学教师要进行适当的表扬，答错同学教师要多加以鼓励，使学生在快乐地氛围中轻轻松松的学习。
总之，在实际的数学教学中，必须要根据小学阶段学生的认知能力与心理特点及时调整教学方式，从而要有更多行之有效的方式引导学生参与学习。同时，也要结合数学知识的具体内容，采取更有趣味性的教学方式，充分调动学生的积极性与学习热情，从而使学生能够在乐学的氛围中掌握数学知识。参考文献：
[1]?白丽侠.让学生活学、乐学、爱学——数学课堂学习兴趣提升策略初探[J].考试周刊,2018（92）.
[2]?菅广峰.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].中华少年,2018（27）.[3]?祝家宏.小学数学翻转课堂教学方式研究[J].中小学电教（下半月）,2019（02）.
（作者单位：广州市花都区梯面镇梯面小学）
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