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场依存性
控制源
内控性
外控性
焦虑
智力
智商
多元智力
同质分班 答案
二、填空
1.皮亚杰将儿童的认知发展分为 、 、 、 四个阶段。
2.皮亚杰认为，守恒是 阶段儿童具备的能力。
3.认知发展的信息加工观认为，认知发展其实可归结为 的发展。
4.凯斯认为，工作记忆能力由 空间和 空间组成。
5.维果茨基认为， 和 在儿童的认知发展中起着重要作用。
6.场依存性和场独立性的认知方式最初是 研究发现的。
7.斯腾伯格认为，智力由 、 、 三种成分构成。
8.认知发展是心理发展中的重要组成部分，主要指大脑生长和 ____ 有关的发展。
9.前运算阶段的儿童的思维具有____、____ 和单维性 。
10.儿童进入具体运算阶段的标志是 ____ 的形成。
11.形式运算阶段的儿童具备了以下思维能力：假设演绎思维、____思维和 ____ 思维。
12.操作空间效率的提高可归因于 ____ 与 ____ 两方面的因素。
13.根据奥苏伯尔同化论，小学生则可以通过 ____ 学习掌握抽象的定义性概念，不过还需凭借 ____ 支持。
14.在小学阶段向学生言语讲授抽象概念是可行的，唯一必要条件是给学生提供 ____ 。
15.最近发展区是前苏联心理学家 ____ 提出的。
16.与学习联系密切的个别差异一般分为⑴智力和已有知识，⑵ ____，⑶ ____三个方面 。
17.学习风格包括 ____ 、____ 和 ____ 三方面要素。
18.区分沉思型与冲动型学习者划分的标准是个体解决问题的 ____ 和____ 。
19.内控性学习者与外控性控制者区分的依据是____ 。
20.焦虑水平与学习效率间呈 ____ 形关系，即 ____ 水平的焦虑有利于学习效率的提高。
21.对于场独立性者应培养其 ____ 能力，而对于场依存性者则应培养其 ____ 能力。
22.研究表明，IQ与学业成绩之间存在 ____ 相关，而且随着年龄增长，相关系数 ____。
23.适应能力差异的教学组织形式改革包括____，____，____，等。
24.学习准备是指学习者在从事新学习时，其原有知识水平和原有心理发展水平对新学习的适应性。这里的适应性有⑴____，⑵ ____两方面含义。
25.影响学习准备的最主要因素是 ____和 ____。
26.中学生在学习抽象概念及其关系时，可以省去 ____ 的支持，唯一必要条件是 ____ 。 答案
三、选择
1.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在 。（1）感知运动阶段；（2）前运算阶段；（3）具体运算阶段；（4）形式运算阶段。
2.根据认知发展的信息加工观点，下述论断错误的是 。（1）小学生不会使用记忆策略来帮助记忆；（2）在复述故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶；（3）教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展；（4）幼儿园儿童还不会使用精加工策略。
3.下列情形中没有使用支架的是 。（1）教师给学生做示范；（2）优秀生给差生讲解应用题；（3）教师告诉学生，物理很难学；（4）计算机提示学生如何解题。
4.场依存性者喜欢的学习方式是 。（1）自主学习；（2）合作学习；（3）探究学习；（4）有意义学习。
5.下列论断正确的是 。（1）按IQ分数分班可以较好地适应学生的智力差异；（2）目前流行的智力测验测量的大都是受先天因素决定的智力；（3）由于智商呈常态分布，因而在一个班级中，至少2%的学生的智商在130以上；（4）随着受教育程度的增加，IQ与学业成绩的相关呈下降趋势。
6.根据认知发展理论向学前儿童传授科学概念的有效方法是 。（1）言语讲解；（2）行为示范；（3）有指导的发现；（4）独立发现。
7.维果茨基的最近发展区是指 。（1）最新获得的能力；（2）超出目前水平的能力；（3）正处于掌握边缘的能力；（4）需要在下一发展阶段掌握的能力。
8.场独立且沉思型的学生适合选修的学科是 。（1）数学；（2）历史学；（3）教育学；（4）心理学。
9.现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是 。（1）发展认知结构说；（2）习得三类知识；（3）培养认知过程品质说；（4）认识发生论。
10.如果某学生在从事新学习时已具备了准备状态，这就意味着 。（1）他原有知识水平适合新学习；（2）他原有的心理发展水平适合新学习；（3）他的学习在时间、精力的消耗上经济合理；（4）上述论断都对。
11.下列思维特征中，大多数小学生尚不具备的特征是 。（1）多维性；（2）系统性；（3）可逆性；（4）动态性。
12.皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是 。（1）不可改变的；（2）可以跳跃的；（3）因人而异的；（4）可人为改变的。
13.根据信息发展的认知加工理论，认知能力的提高主要是由于 。（1）工作记忆容量增大；（2）操作空间效率提高；（3）短时贮存空间增大；（4）工作记忆能力整体提高。
14.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为 。（1）他们尚未达到形式运算阶段；（2）这些概念、规则太复杂；（3）具体经验可以帮助他们加深印象；（4）有利于他们进行发现式学习。
15.根据认知发展理论向学前儿童传授科学概念的有效方法是 。（1）言语讲解；（2）行为示范；（3）有指导的发现；（4）独立发现。
16.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是 。（1）提前讲授下一阶段才能掌握的内容；（2）教学可以不考虑儿童现有的发展水平；（3）教学的重要任务是创造最近发展区；（4）根据学生现有的水平进行教学。
17.不属于沉思型学习者的特征是 。（1）错误少；（2）反思速度慢；（3）深思熟虑；（4）权衡多种解决方案。
18.外控者倾向于将自己的失败归因于 。（1）运气；（2）努力；（3）能力；（4）勤奋。
19.内控者倾向于将自己的失败归因于 。（1）能力不足；（2）材料太难；（3）运气太差；（4）教师太差。
20.运用准备性原则进行教学意味着 。（1）了解学生的知识准备；（2）了解学习的认知发展准备；（3）根据学生的准备状态教学；（4）以上都对。 答案
四、研究与设计
1.深入中小学的某个班级，调查学生是否存在不同的学习风格。若有，请列出不同学习风格的种种表现，并根据所学知识，制定有利于其发展的教学对策。
2.运用修订的S—B量表或韦克斯勒量表对若干名儿童进行智力测量，分析他们的IQ分数与学习成绩之间的关系。
3.说明场依存性与场独立性的概念与加德纳的多元智力的联系。
4.学校教学的目的是通过传授知识，发展学生的智力，但心理学的研究表明，个人的智商并不随年龄的增长而显著改变，桑代克也证明，不同学科的学习对智商没有显著影响。你怎么解释这两种智力理论之间的矛盾？
5.如何通过教学促进学生的智力发展？ 答案
五、判断
1.学习的认知发展准备不同于教材知识准备，前者是学习与成熟的结果，后者主要是学校教学的结果。
2.小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学的方式显著不同，这是由儿童的IQ显著不同决定的。
3.是否具可逆性是具体运算思维同形式运算思维的根本区别。
4.心理学家的研究表明，并非所有的初中学生都达到了形式运算阶段。
5.根据凯斯的观点，工作记忆能力的发展主要是由于短时贮存空间的扩大。
6.心理学研究表明：学生在数学学科中处于形式运算水平，在人文学科中同样会处于相同水平。