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快速便捷、海量信息，哪里还是一支粉笔可比？不说其他，能用电脑编辑文字，收发电子邮
件、制作简单课件，在internet上搜索信息等是不能不掌握的了。更高层次的制作发布个人
站点等等也应该是有追求的老师所必备的能力。因此教师必须掌握尽可能多的新信息技术，
参与各种教育教学合作。
因为在写中保持学习永恒的意识。教师的个体发展首先取决于自身的内在需求，知识 的更新需要去学习。朱永新老师说过，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了
多少年书。不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他
成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。而不重复自己，
不断挑战自我。因此我们教师没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，做什么不要说创 新超越了，可能连最起码的教书育人底气都没有。学习是我们教师润泽人一生的最积极、最
有意义的活动。在新课程的背景下，在这个终身学习的时代，学习是我们教师的生活，学习
是我们的教师工作，学习是我们的教师责任。我们为人之师者必须养成时时、事事、处处学
习的习惯，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得
生命的成功!
因为在写中保持读书意识。我们做老师要经常阅读报刊、阅读网络，这样才能让你对 世界保持一种新鲜感，才能促使你不停地思考，才能使你的观点不落后于学生。你也会从这 世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。读书，会
在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。 三：教育论坛反思写作：教师成长中提高教学质量的助推源泉 的确，作为身处教育教学第一线的教师，我们时常感受到这种论文要求给我们所带来的 沉重压力，与其说教师提交的是论文，倒不如说提交的是一种希望、一种企盼和那种种说不 清道不明的困惑。那么，我们教师要不要写？笔者的看法是，要“写”。不过“写”不仅仅
是为了各类评比、晋升职称，而应该是把它看作是提高自己教育教学水平的重要手段。 因此如何撰写教科研论文并能在刊物发表推广，这是一线教师十分关心的问题。为此笔 者在教育在线新职教论坛发起“如何撰写教科研论文”的贴子，参与讨论的教师达3174人。
不少网友与笔者探讨：撰写教科研论文奥秘在哪里？那么教师如何在百忙之中写出理想的教
学反思论文呢?
笔者认为教师撰写教科研论文应从写教育论坛教学反思随笔开始，教学反思来自日常 教学生活。因为教师教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行 全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如
果说备课、上课等基本教学实践是原研究的话，那么教学反思就是次研究。教学反思是教师
努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型的教师的过程。从笔者近几年教学反思写作
来看，其实，教学反思写作并没有什么绝巧，我们应教育论坛将教学反思看作教师工作习惯。
因为教学前，反思使教学成为一种自觉的实践；教学中，能使教学高质高效地进行；教学后，
即有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化在复杂而鲜活的教学实践中。因此 一些微观的，看似无意义却真实而具体的日常教学生活，才是我们教师研究的真正视点。下
面以数学学科为例，谈谈教师教学反思写作来捕捉的“五大”视点。 一是从备课难点中挖掘教育论坛教学反思论题。一切有价值教研论文或总结，都是源 于教学改革和实践中问题，撰写教研论文过程就是“发现问题 —分析问题—解决问题” 的过程，象备课等教学实践，为我们 撰写教育教学论文和总结提供
了取之不竭，用之不尽的“论题”源泉。备好课是教师教学基 本功之一，如何将学科知识和教学规律综合而实际运用得好，是每位教师不断探讨的问题。
从备课中寻找论题也是教师教学实践知识积累和教研能量积蓄，提高课堂教学效益的最佳途 径。
例如笔者在高三“反函数”内容复习备课中，研究近十年高考有关反函数的命题类型， 总觉得运用教本上介绍的反函数两性（定义域、值域的“可逆性”，原函数与反函数图象的 “对称性”）速解有关高考题具有一定局限性，为此通过深入研究，发现反函数的另二性（“一 致性”、“交直性”）对高考题速解也具重要作用。象这样带着问题意识深入到备课每一个层
面中去，细心观察，搜集、整理和分析每一教学现象难点，可供挖掘的论题多得很。 二是从教学疑点中发现教育论坛教学反思论题。问题意识培养是教师创造性教学的重 要条件之一，特别从学术争鸣问题中选取写作素材，更可以活跃研究气氛，推动教育教学改
革的发展，因此在教学研究中要培养主动质疑、存疑、设疑、问疑等良好习惯，如针对教学
中疏忽点或错误观点，提出自己见解或发表商榷，是教师选择论题的一个有效着眼点。 例如安徽省来安中学金铨老师在《中学生数学》上介绍的“一个错误的命题”就是对 许多资料作为重要定理：“二次方程f(x)=ax2+bx+c=0的根的分布有如下结论：若
f(m).f(n)<0(m<n)，在区间（m,n）上方程f(x)=0有且只有一个实根，反之也成立.”提出质疑， 通过反例说明命题的错误，并给出正确的命题，文章虽短，但对教学很有实用价值。又如湖
北省黄梅一中方亚斌老师对有关报刊杂志上流行的一类三角函数常见错题的归类分析，其论 题“三角函数中一类常见的错误”论题（刊于《中学数学》）对学生解题指导具有很重要指
导作用。象这种从“小问题”入手，选择余地大，当然需一定专业知识功底，但易把握，易
成功，且一事一议，短小精悍，常使论文富有新意。 三是从学生学情中寻找教育论坛教学反思论题。教会学生学习，是当代形成一种新 的教学观念。制约学生学不好数学的因素之一就是学习观念和学习方法跟不上，因此说学法
指导是培养学生学会学习的有效的辅助手段，它贯穿于教育教学过程始终。这当中处处都有
论题值得研究、探讨、挖掘。 例如根据部分学生文化基础差、缺乏学习主动性等特点，在学法指导中，如何转变 学生学习思想、教会学生学习：如论题《学生接受教师信息质量不高的原因与对策》；又如
何使学生掌握学习规律、懂得如何学习，如何使学生“要我学”变为“我要学”、由“苦学” 变“乐学”、“会学”：如论题《数学学习动机的有效激励》；又如如何加强学生学习的自主、
自理、自律能力的培养等学法指导论题的研究和挖掘，也是提高学生学习质量和教师教科水
平重要途径。
四是从立项教科课题中研究提炼教育论坛教学反思论题。课题研究是学校教育科研 的重要内容，通过对课题的分解研究，可以增强教研动力，促进学习和思考。特别是结合课
堂教学的课题研究是提高教育教学质量的一条有效途径。 例如针对我校申请的江苏省省级立项课题《职业高中学生素质目标构建》，笔者选择“对 口高考教学模式探讨”和“对口升学考生总复习中思维能力培养”两个方面作为“职高学生 素质培养”的子课题研究的突破口，提炼并撰写的论文《“求变思维法”在单招高考总复习 中优化运用》（、《对口高考解题心理性失误常见类型与对策》，这些研究成果在校内外得到
推广，并有效促进我校对口高考总复习教学质量的提高。 五是从教育教学热点中聚集教学反思论题。作为学校中教育教学热点问题，往往是人 们热心关心的重要问题，也是需要广大教育工作者共同努力去攻克难点问题，这些热门
话题 往往预示着教育教学改革走势，或者显露出教育教学潜在危机，如果从中发现论题更具
有新颖性、独特性、深刻性，研究和反省具有社会现实意义。
例如创新教育是最近几年教育界关于素质教育讨论的热点，笔者对《中学数学月刊》近二年文章统计，以“创新能力的培养”作为标题的论文总数竟达12篇。可见从教育教学热点问题中提炼论题是我们教师开展教科研重点。不过这些热点问题的研究，除了应具有过人的发现能力外，重在深入思考、深度聚焦，换句话说，既要对问题想得深刻、开阔、又要注重激语灵感。只要扣住热点，积极主动反思、联想，思维跃开一刹那，论题提炼就会油然而生。 [参考文献] 1. 周如俊. 教后想想 想后写写,中国教育报[n], 《中国教育报》2004年9月21日第7版; 2. jack c．richards ＆ charles lockhart(2000)．reflective teaching讯second language class—room，人民教育出版社，2000年版。篇四：文化研究读本-读书笔记之前言部分 《文化研究读本》 主编：罗钢 刘象愚 读书笔记 总序 1、《文化研究读本》汇编了一些有代表性的批评家和理论家的文章，这些批评理论家分
别代表了不同的流派或不同方面，其理论思想和批评建构各有特色，具有借鉴意义。 2、什么是批评理论？批评注重的是文学文本的艺术特征和审美价值；批评理论关注的是文本与作者、与读者、与现实的关系，它关注的是批评的形成过程和运作方式，也即是说，
它关注的是批评本身的特征和价值。 3、对于外来文化的态度：任何一种文化，若不与其他文化发生联系，就不可能形成自己的存在，也就谈不上该国本身的民族文化。正如一个人，若不臵于其他人的关系中，就不可能形成自己的存在，就不可能产生自我。文化的发展，只有不断吸收外来的新鲜东西，才能激发自己的生机。近亲结婚一代不如一代，而优种杂交产生新的优良品种，世界各国的文化也应该互相引进、互相借鉴。我们无须担忧西方批评理论的种种缺陷及其负面影响，因为我们固有的文化传统，已经变成了自身无意识的内在构成，这种构成足以形成我们自己的文化
身份，在吸收借鉴中形成自己的立足点。 前言 文化研究的历史、理论与方法 与传统文学研究注重历史经典不同，文化研究注重当代文化；与??注重精英文化不同，??注重大众文化；与??注重主流文化不同，??注重边缘文化和亚文化；与??将
自身封闭在象牙塔中不 同，??注重与社会保持密切联系；文化研究还提倡一种跨学科、超学科甚至反学科的态度和研究方法。
一 文化研究的起源
二战后先在英国星期，而后扩展到美国和欧洲。 1、在政治上的起源是，英国新左派→在文化问题上的一些重要观点，如：对经济化约论
的批判；把文化看作社会过程本身，而把经济、政治看作这一过程的构成要素。 2、在思想上的起源是，英国文学批评家李维斯（他认为，一种有机与和谐的社会秩序仅存在于17世纪之前，它遭受到工业革命的破坏；现代社会危机主要存在于精神和文化方面，而非马克思所诊断的存在于经济方面）→霍加特（最好的时代是20世纪30年代的工人阶级文化；其自传的著述方式开具了民族志传统；跨学科的多维视野，社会学、政治学等视角）→雷蒙.威廉斯（奠定了文化研究的理论基础；与传统的、超越功利的、仅局囿于精英文化范围的文化定义告别；文化的概念必须不断扩展它，直至与我们的生活同义；文化的三种界定方式之第三种，文化是一种整体的生活方式。这个定义奠定了文化研究的理论基础；文化研