loading开学第一课 安全教育
教学目的：
1、充分认识安全的重要性。
2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。 3、培养学生良好的学习习惯，文明行为。 教学时间：一课时 教学过程：
一、强化学校纪律
1、重温《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。 2、集体活动：要遵守学校的规章制度，做到快、静、齐
3、下课活动：注意安全、团结友爱互帮互助、上下楼梯不拥挤，课间不得在过道、走廊上追逐打闹、高声喧哗，不玩危险游戏，不疯赶打闹，不爬栏杆、云梯，做有意义的课间活动，
4、放学要求：按时回家，不进游戏厅、网吧，不结伴玩耍，注意交通安全，严格站路队回家。 二、学习习惯教育
1、作息时间的安排：早上清洁时间、早读时间、放学时间、作业时间，并严格按照科学的作息时间(强调必须遵守)。
2、早读：书本教材、按学习进度读书、背诵。
3、课前准备：按课程表准备下节课的学习用品、相关书籍齐全。 4、上课听讲：坐姿端正、积极思考、发言大胆、不影响他人学习。 5、家庭作业：自觉、按时完成作业，写完作业才能安排其它活动。 二、安全教育 1、校园安全：
（1不要将危险物品带到学校，美术课需要的小刀，不要随便拿出来玩。使用时要小心，以免受伤。 （2）下课活动时要团结友爱互帮互助，上下楼梯不拥挤，走右边，不要跑。不趴在走廊外的栏杆上。不玩危险游戏，不疯赶打闹，不爬栏杆、云梯，做有意义的课间活动。切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。
2、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。
3、 财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。 4、 饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。 三、卫生习惯：
1、教室里将桌椅摆放整齐，抽屉内无杂物。地面无纸屑，教室墙壁、桌面无乱贴乱画痕迹。值日生将黑板擦净，讲台上的物品摆放整齐。 2、每个学生要养成“三要”、“四勤”、“八不”的个人卫生习惯。 “三要”：早晚要刷牙，饭前便后要洗手，饭后要漱口。 “四勤”：勤洗澡，勤理发，勤剪指甲、勤换衣。 “八不”：不喝生水，不共用茶杯，不吃零食，不挑食，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾，不吸烟。
四、总结：谈谈新学期打算，提出奋斗目标。
第一单元 两位数乘两位数的乘法 第一节 两位数乘两位数
1
第1课时 两位数乘整十数 教 学 活 动 【教学内容】 第一单元第1~3页单元情境图、例1、例2及课堂活动和练习一的第1、2题。 【教学目标】 1.经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法口算在生产和生活中的重要作用。 2.探索两位数乘整十数的计算方法，体会算法的多样性，能正确计算两位数乘整十数。 3.能运用所学知识解决简单问题，并从中体会计算的价值。 【教学重点】探索两位数乘整十数的计算方法。 【教学难点】让学生用数学语言叙述计算的过程，讲清算理。 【教学准备】单元主题图，情景图，口算卡片。 【教学过程】 一、引入新课 1.复习旧知 12×4= 21×2= 3×45= 32×5= 25×3= 10×6= 25×4= 15×4= （1）独立计算。（2）集体订正。（3）说说这些乘数有什么特点？ 引导学生得出：这些算式都是两位数乘一位数的乘法。 2.创设情境 教师出示教科书第1页的情境图。 （1）让学生仔细观察这幅图：从图上你获得了哪些数学信息？先自己说一说，再和同桌交流你获得的信息。 （2）组织学生全班交流，帮助学生整理从情境图中获得的各种数学信息。 有22所学校参加训练；每所学校的同学都站了4列，每列18人；体育馆的A区有10排，每排有48个座位。 （3）你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？ 引导学生提出：体育馆的A区有多少个座位？参加训练的22所学校一共有多少人？（4）怎样列式解决以上问题？学生列式：48×10= 72×22= （5）观察这里的算式，和复习题中的题目有什么不同？ 引导学生发现：解决这些问题都要用到两位数乘两位数的知识。 3.揭示课题：从今天这节课开始，我们就一起来学习两位数乘两位数的乘法。 二、教学新课 （一）自主探究 1.教学例1 教师出示教科书第2页的情境图。学生观察情境图后，教师提出问题：要求体育馆的A区有多少个座位？我们列式为48×10；怎样计算48×10呢？请你试一试。 a.自主探究。b同桌交流。C.全班交流。 学生可能有以下几种方法： ①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。 ②48扩大10倍，就是480。 ③把10分成2个5，48×5=240,2个240就是480。 ④48×2×5。⑤10×6×8。⑥40×10+8×10。 教师对学生的算法进行评价：同学们真棒！用了这么多方法计算出了48×10的积。 2.尝试计算 过渡：下面请翻到数学书第2页，用你喜欢的方法完成例1下面的“算一算”3个小题目。 （1）学生独立完成，教师巡视。（2）集体订正。（3）通过计算，你发现了什么？ 学生可能有以下发现：
2
批 注 ①这些算式都是两位数乘10。 ②它们的积就直接在两位数的后面添上一个0。 （4）那这些算式，你能很快算出它们的积吗？ 教师出示口算卡片，让学生抢答。 12×10= 21×10= 10×45= 32×10= （5）你算得这么快，有什么诀窍吗？ 教师采访算得快的学生，然后引导学生小结：一个两位数乘10，就是在这个两位数的后面添上一个0。 （二）合作探究 1.教学例2 过渡：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？ 教师出示教科书第2页例2的情境图。 （1）请观察图画，从图中你获得了哪些数学信息？ 引导学生收集信息：图中画了3堆面粉，每堆面粉10袋，每袋面粉重25千克。 （2）你能提出什么数学问题？ 引导学生提出数学问题：这些面粉共重多少千克？ （3）怎样解决这个问题？ 引导学生列出算式：25×30 （4）面对这个问题，你打算怎样解决？小组的同学交流一下。 学生在小组内交流算法，教师巡视，共同探讨。 （5）集体交流算法： 方法1：把30分成3×10。因为25×3=75，75×10=750，所以25×30=750。 方法2：把30看成3个十，因为25乘1个十是250，250×3=750，所以25×30=750。 方法3：把25分成5×5,30×5=150,150×5=750。 （6）教师评价后提问：大家面对25×30这个新问题想了这么多好方法来解决，这些方法都有一个共同的特点，你知道吗？引导学生发现：这些方法的共同特点就是把新知识变成以前学过的知识来解决，也就是“转化”的数学思想与方法的运用。 2.及时练习 过渡：请运用刚才所学的方法完成数学书第2页例2下面的“算一算”中的3个题目。 （1）学生独立计算，教师巡视，集体交流评议。（2）说说你是怎样算的？ 引导学生得出：两位数乘整十数，我们可以先用两位数乘一位数，再在后面添上一个0；也可以先用两位数乘十，再乘整十数的十位数字。 （三）建构新知 1.组织学生比较：今天所学的乘法算式和以前所学的乘法算式有什么不同？ 2.引导学生发现：今天所学的乘法算式是两位数乘整十数的乘法。 3.教师根据学生的回答揭示课题：这就是我们今天要学习的两位数乘整十数的口算。 板书课题：两位数乘整十数。 4.提问: 计算两位数乘整十数有什么秘诀吗？ 5.根据学生的回答小结：两位数乘整十数，我们一般先用两位数乘一位数，再在后面添上一个0。 三、练习应用 1.相互出题算一算。 2.看卡片算出积。 3.完成教科书第4、5页上练习一中的第1、2题。 四、反思总结 教师提问：通过这节课的学习，你有什么收获？学生反思、交流、评价。
3
教学反思
第2课时 整十数乘整十数 教 学 活 动 【教学内容】 第一单元第3页的例3、例4及课堂活动和练习一的第5-11题。 【教学目标】 1.探索整十数乘整十数的计算方法，体会算法的多样性。 2.能正确、熟练地计算两位数乘整十数。 3.能运用所学知识解决简单问题，并从中体会计算的价值。 【教学重点】探索整十数乘整十数的计算方法。 【教学难点】用数学语言陈述计算过程，讲清算理。 【教学准备】情景图，口算卡片。 【教学过程】 一、引入新课 （1）.复习旧知（1）口算。 20×4= 5×20= 3×30= 30×2= 2×40= 20×2= （2）分一分，算一算。 76×20 30×54 20×30 90×41 42×50 70×30 60×50 教师提问：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？学生按自己的思路分类，并讲述。教师要求：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。学生将算式分类后汇报，教师板书： 第1类 第2类 76×20 20×30 30×54 70×30 90×41 60×50 42×50 90×50 教师提出要求：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流（略）。 2.揭示课题 教师指着第2类算式说：这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题） 二、教学新课 1.教学例3 计算20×30 （1）思考：你打算怎样计算20×30？（2）独立计算。（3）全班交流。 学生可能有以下算法： 方法1: 20×3=60，60×10=600 方法2：30×2=60，60×10=600 方法3：把20看成2个十，2个十乘30等于60个十，也就是600。 方法4：可以看成2×3=6，然后在6的后面添上2个0。 （4）追问：为什么可以直接在6的后面添上2个0？ 引导学生分析：20可以看成2个十，30可以看成3个十，而10个十是100，2×3=6，6×100=600，所以可以直接在6的后面添上2个0。 （5）教师评价说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。
批 注 4