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一年级语文下册第十三课古诗两首教学设计
一年级语文下册第十三课《古诗两首》教学设计1 教学目标
1.认识 所、牧 等12个字，会写 诗林 等6个字。 2.正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。 3.激发学生朗读古诗的兴趣。 教学重点
学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。 课时安排： 2课时 课前准备：
本课挂图或课件，生字卡片。 教学过程 第一课时
一、看图激趣，导入新课 1.引导看图，说说看到了什么。 2.介绍作者，引入新课。 二、初读感知，学习生字
1.学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。 2.检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如 所 平舌音， 捕 的声母是 b ，而不是 p 。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。) 三、指导朗读，达到背诵
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1.指名试读。 3.学生练读。 4.指名读，接龙读 5.背诵。
四、指导书写生字。(前3个字) 1.出示生字，学生认读。
2.指导范写。(重点指导学生认为难的字) 3.学生练写，师巡视指导。 4.展示作业。 五、布置作业 把诗背给家人听。 第二课时 一、复习 齐背古诗《所见》 二、创设情境，导入新课 1.出示挂图，引出新课。 2.介绍作者。
三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文 1.引导学生小组合作学习。 2.教师参与小组合作，了解学习情况。 四、汇报学习情况 1.小组陈述本组学习情况。 2.全班共评。 五、指导朗读达到背诵
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1.指名试读。
2.师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。 3.学生练读(可用多种形式练读)。
4.背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。 5.拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。 六、指导书写(后3个字)
重点指导 黄 字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。 评价作业。 七、课后作业
自己创作两句描写夏天的诗句。
一年级语文下册第十三课《古诗两首》教学设计2 教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识 所、牧 等12个生字，会写 诗、林 等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 教学重点： 1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐 教学时间：两课时
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教学过程预设 第一课时
学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 一、激趣导入。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵) --展示学生平时的古诗积累 2、揭题，释题。
齐读课题。 所见 是什么意思?你知道吗?(指名说说) 小结：所见--所看见的事物(东西) 3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗? 二、初读课文。
1、出示小黑板：预习 三读 法： 一读：读准读通课文。(大声朗读) 二读：划出生字，记住字形(不出声音默读) 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的 预习三读法 来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上 ? 划下来。如：? 3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。
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(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 (3)同桌对读，检查。 三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名) 2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。 4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗? 5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题) 预设问题：什么叫 振林樾 ?(传遍了树林) 意欲 是什么意思?(想要做什么事情) 6、理解诗意。 (1)出示课文插图。
a 师指 牛与牧童 图问：这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛) b 放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样? 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 c 齐读诗句。
(2)、演示 牧童捕蝉 的动作及 蝉叫声 。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在
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