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四下第五单元
17.《记金华的双龙洞》教学设计
一、文本解读
《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的事，是按照游览顺序写的，先写沿途所见的美景，继而来到双龙洞，按照空间顺序先后介绍了外洞、孔隙和内洞，以表达作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。
作为习作单元的第二课，既可作精读课文品读，也可当习作例文学习写作。本课条理清晰，按照游览顺序把作者游双龙洞的经过写得清楚明了，且景物之间过渡自然贴切，是引导学生学习按照游览顺序介绍景物的好载体。课文对于“孔隙”的特点描写，匠心独具，写小船的形状，使人对孔隙的窄小有了清晰的认识；写自己的感受，让人对孔隙的危险有了身临其境般的切身体会。而“内洞”的描写，突出了“大”和“奇”，既点明了“双龙洞”得名的由来，又展现了各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的奇景，却又言犹未尽，适合引导学生充分想象，实施语言实践。
二、教学要点
1.生字识写。
课文22个生字，7个要求会读、15个要求会写，其中，“浙、臀”两字，既要求会读，又要求会写。
2.品味语言。
课文是一篇游记，是学习游览顺序行文的典范文本。教学时可让学生借助路线图，理清作者游双龙洞的顺序，同时关注景物之间的自然过渡。抓住重点语段，探究作者通过多种手段将景物特点写具体的方法，重点品味“孔隙”的“小”与“险”、“内洞”的“奇”与“大”。
3.习作策略。
学习按游览顺序写景物是这个习作主题单元教学重点。本文是本单元的第二篇课文，是一篇学习按游览顺序习作的范文，围绕习作主题，需要开展三个层次的习作学习：（1）“游览路线图”，理清游览顺序；（2）“交流平台”，梳理归纳习作方法与策略；（3）“初试身手”，按一定的游览顺序介绍景物，并尝试把特别吸引你的景物特点写出来。
三、教学活动设计
教学目标：
1.能正确认读6个生字，会写15个生字。
2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序，并学习按游览顺序有条理地介绍一处景物。 3.聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇”与“大”，学习把景物特点写出来的方法。 4.通过有感情朗读，感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。
教学重点：
1.能正确认读6个生字，会写15个生字。
2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序，并学习按游览顺序有条理地介绍一处景物。
3.聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇”与“大”，学习把景物特点写出来的方法。
教学难点：
通过有感情朗读，感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
板块一：揭示课题，初识游记。 1.教师板书课题：记金华的双龙洞 指读课题。
出示“记”在字典中的意思选项，想想题目中的“记”应取哪个意思选项？
像这样记录游览经历的文章，我们叫它游记。记金华的双龙洞，就是一篇游记，作者是叶圣陶。
2.认识名家：叶圣陶
出示作者信息：
叶圣陶，男，原名叶绍钧，1894年10月28日出生于江苏苏州，现
代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”
之称。我国的第一个童话故事《稻草人》就是他写的。
自由读，你获取了作者的哪些信息？
板块二：学习生词。
检查生字词预习情况。
1.出示词语，指名读，相机正音。
要点：“簇”“兀”
2.出示需要正确书写的生字，学生描红，自主小结书写要点。
要点：“浙、窄、臀” 指导：左中右结构的字，根据组成部分的大小，合理安排宽窄；上宽下窄字的书写方法。
板块三：填路线图，初试身手。
1.默读课文，自主完成课后问题1的路线图 2.四人小组合作交流学习路线图
同学们，请四人小组内分享自己所填的路线图，如果组内有不同答案的，请议一议，不能形成共识的，等会班内交流。 3.展示一到两组路线图。 4.学习游览顺序。
像这样，作者按一定顺序游览一个个地方，把游览的所见所闻所感写下来，这就是游览顺序。默读课文，作者叶圣陶先生是怎么把这一处处景物连起来的。
把你找到的景物之间连接的句子一起来分享分享吧。 【出示句子】
（1）入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
（2）在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 （3）大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。
读一读，说一说，用上这些句子后有什么好处？
是啊，用上这样的句子，把各个景物很自然地连起来了，游览经过就显得特别自然。 5.初试身手
【出示“初试身手”】
星期天，你要带一位同学参观植物园。根据提供的示意图，请你设计一条参观路线。 （1）画一画
仔细看图，根据植物园的门及景物的布局，设计一条合理的参观路线，并在示意图上画一画。
（2）议一议
和你的同桌交流交流，你们设计的参观路线合理吗？你又有怎样合理的建议？ （3）说一说
合理的参观路线图我们已经画好了，下面我们要按顺序来说一说，在说之前啊，请你仔细看图，图中的小作者是怎么介绍去“芍药园”的？
真会发现，我们可以学着图中的提示，也可以学课文中景物之间自然连接起来的办法，四人小组合作互相说一说。
（4）评一评
评价要点：按照设计的示意图按顺序说，能把景物之间自然连接，引导学生从这两个方面进行评价，说的清楚，连接自然。
板块四：研读孔隙，感受特点 1.聚焦“孔隙”，把握特点
作者按照游览顺序介绍了双龙洞，他重点介绍的是什么？
下面，我们就来细细地品味“孔隙”的特点，默读课文第5自然段，请用一个字来概括孔隙的特点。
2.抓住关键，品味特点。
孔隙，是那么小，课文是怎样写出这种“小”的呢？这就需要我们细细地读这个自然段，不动笔墨不读书，划一划能表现“小”的语句，圈一圈关键词，写写你的批注。
交流学习成果，相机出示。 【出示句1】
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
要点：通过船的形状小来体会孔隙的狭小 【出示句2】 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去， 在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 要点：通过只能两头拉绳才能进出，而不是用船桨，体会孔隙的狭小。 【出示句3】 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到 脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 要点：抓住双重否定句“没有一处不贴着船底了”及关键词“贴”，从我一系列的所做
准备，体会孔隙的狭小。
【出示句4】 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又 感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
要点：抓住我的感受，不仅仅写出了孔隙的窄小，更生动地表现出孔隙的“险”。 这两句话是从哪个角度来表现出孔隙的狭小？
除了狭小的感觉，你还感受到了什么？（危险）你是从哪里感受到的？能用你的朗读把这种感觉读出来吗？ 3.师生合作，情感朗读。
板块五：课堂小结
同学们，这一节课，我们跟着叶圣陶先生的脚步，游览了金华的双龙洞，认识了游览顺序并品味到了双龙洞孔隙的狭小与危险，下节课，我们将走进内洞一探究竟，去感受其不一样的特点。
作业
1.观察身边的一处景物，按游览顺序画画路线图。
第二课时
板块一：词语练习，导入新课。 1.听写词语。
2.【出示】 给带点字选择正确的意思选项。
“端”，在字典中的意思选项有：A不歪斜； B东西的一头； C仔细地看； D用手很平正地拿着。 变化多端 （ ） 端菜盛饭 （ ） 端坐（ ） 端详（ ） ．．．．板块二：品读内洞，合理想象。 1.学习方法复习
上节课，我们知道记金华的双龙洞是按照（游览）顺序写的，还通过做批注的办法感受到了孔隙的小和险，这节课，就让我们走进内洞，去一探究竟。 2.探究内洞特点
（一）默读课文6、7自然段，自主完成学习单 内洞特点 关键词句 我的体会 （二）四人小组合作，交流学习 合作小贴士： （1）组内交流，依次发言，注意倾听。 （2）提出意见，及时补充修改。 （3）推选优秀，准备代表小组发言。
（三）小组展示，学习汇报 （1）内洞的“大”
要点：“工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。”和“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。”这两句话体会，第一句的以小见大，第二句的用熟知的“十来进房子”来形象表现。
（2）内洞的“奇特美丽”
要点：“先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙”，在明白双龙洞来历的同时，感受内洞景色的奇丽。再抓住石钟乳和石笋通过合理想象表现美丽，体会美丽。 3.想象丰满特点
（1）出示图片，引发合理想象
出示石钟乳与石笋图片，联系课文，展开想象，你看到了什么？ （2）拓写片段，展现奇特美丽 课堂小练笔： 这些石钟乳和石笋，形态变化多端， ，再加上颜 色各异， ，真是奇特美丽啊。 好一个变化多端，好一个颜色各异，叶圣陶先生只用两个词语，便引发了同学们无限的想象，展现出了多姿多彩的内洞天地。 （3）情感朗读，表达赞美之情
读第六自然段，读出内洞的大和美。
板块三：交流平台，梳理归纳。 1.小结提炼
叶圣陶先生为什么要用大笔墨来描写“孔隙”和“内洞”啊？ 2.交流平台
【出示】 交流平台 可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如《记金华的双龙洞》重点写了外 洞和内洞之间的孔隙。 我们一起来读一读课后的“交流平台”，也许就能找到答案。
是啊，这孔隙的小和险，内洞的大和美，特点明显，非常吸引人，所以作为重点来写。
板块四：再试身手，重点介绍 1.选择重点
上节课的作业要求同学们观察身边的一处景物，按游览顺序画画路线图。下面，请同学们看看图，选一选特别吸引你的景物，可以是一处，也可以是多处，并在景物旁打上五角星。 2.再试身手
课堂小练笔： 1.选择最吸引你的一处景物作为重点写一段话。 2.学习“孔隙”和“内洞”的写法，把景物特点写出来。 （1）学生自主写话。
（2）学生典型小练笔展示，互动评议。 （3）修改补充。
（4）把自己的片段小练笔贴入“习作小天地”，分享自己笔下的美景。
板块五：总结课文，提升认识。
跟着叶圣陶先生的脚步，我们畅游了金华的双龙洞，不仅认识了游记，还学习了用游览顺序画一画、说一说自己身边的景物，并学习试着把特别吸引你的景物特点写出了，大家学得都特别投入，这为我们更好地完成本单元习作任务打下了扎实的基础。
作业：
和爸爸妈妈一起游览家乡的一处风景名胜，按游览顺序写一写，并试着写出景物的特点。
17《记金华的双龙洞》教案设计
一、教学目标：
1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 二、教学重点：
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 三、教学难点：
学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法及表达思想感情的方法。 四、课时安排： 2课时
五、课前准备：
1．教师准备：(1)溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。(2)相关资料，制作教学课件。
2．学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。 教学过程
第一课时
一、情境导入，质疑激趣
1．导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人
们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。齐读课题：记金华的双龙洞。
2．读题质疑。读了题目后你有什么疑问？
(双龙洞在哪里？作者是怎么去的？按怎样的顺序游览的？双龙洞都有哪些景观？有什么特点？关于双龙洞有哪些美丽的传说？)
3．教师归纳问题，同时板书：游览的顺序、景观特点。
设计意图：兴趣是最好的老师。创设语言情境能激发学生的学习热情和探究欲望。为深入学文奠定基础。每个人都是在问题的驱使下学习的，让学生读题质疑，有利于培养学生主动学习的精神，提出有价值的问题。归纳出典型问题就会理清学习的重点，明确学习的目标，提高学习的效率。
二、整体感知，理清思路
1．过渡：下面就请同学们带着我们刚才提出的问题认真读文。重点思考作者游览的顺序。
2．学生自由读课文。读准字音，读通句子。想一想作者是按照怎样的顺序游览的。
3．学生默读课文，画出课文中表示顺序的词语。并试着画出作者的游览示意图。
4．检查预习及学习情况。师生交流。
(1)学生汇报读文，引导学生对读文情况进行评价。做到读准字音，读通句子。同时思考作者的游览顺序。
(2)学生汇报游览示意图，明确作者游览的顺序。教师在学生汇报的基础上板书游览示意图。
(3)明确文章的写作思路。作者按游览的顺序进行记叙。先交代了游览的目的地——金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。
设计意图：《语文课程标准》明确指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初读课文应该做到正确、流利。因此，安排学生自由读和汇报读的环节，目的是指导学生读通课文，为理解课文奠定基础。明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点，因此，除了安排读之外，给学生很多时间去思考游览的
顺序，并通过画示意图这种直观的方式明确顺序。从而理清文章的写作思路。
三、认读字词，指导书写
1．课件出示字词，检查学生认读情况。
浙江、油桐、一簇、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、蜿蜒、依据、突兀森郁、变化多端、颜色各异。
2．学生提出不理解的词语，师生交流。 油桐、映山红与杜鹃、石钟乳与石笋等。 3．指导难字的书写。
指导“臀”“蜒”“乳”的写法。“臀”是上下结构，上半部最后一笔是捺。“蜒”是左右结构，右半部注意与“廷”的区别。“乳”的“子”第三笔横变提。
设计意图：《语文课程标准》指出：第二学段有初步的独立识字能力。所以在让学生预习课文的时候，自学生字。安排检查认读就是要了解学生的识字状况，并根据情况进行指导。加强汉字的书写是《语文课程标准》的一个亮点。为此，安排写笔画有变化的难字，提高学生的书写能力。
四、再读课文，熟悉内容
1．过渡：词语学会了，游览顺序清楚了，让我们跟随作者去观赏双龙洞的美景吧。
2．学生自由读课文，了解课文中的景物特点。
设计意图：“书读百遍，其义自见”——多读。只有熟悉课文内容，才能在此基础上深刻理解文章内容，学习文章的语言特色，为积累语言做准备。这一遍的读也是提高认知的读，是一遍更深入的读。
五、总结回顾，布置作业
1．这节课我们初步了解了课文内容，明确了作者的游览顺序，进一步熟悉了课文。那么，作者是如何向我们介绍双龙洞的奇观的呢？下节课继续学习。
2．作业设计。 (1)抄写生字新词。 (2)再读两遍课文。
设计意图：温故而知新，及时复习才能掌握刚刚学过的知识，同时也是为下节课的学习做好充分的准备。
第二课时
一、导入新课，激发兴趣
导语：上节课我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞。这节课我们继续深入学习，透过语言文字去感受大自然的神奇。
设计意图：简单的导入，直入学习的主题，激发学生对课文的兴趣，让学生明确本节课的学习目标。
二、沿途赏景，愉悦心情 学习课文第1～3自然段。
1．过渡：作者游览双龙洞正是春暖花开之际，一切都让人欢欣愉悦。一路上看到哪些美景呢？自由读第2、3自然段，画出让你感受深刻的词句。并和同桌谈谈自己的体会。
2．学生自由读文，抓重点词句，感受美景。 3．师生交流。理解感受，品味朗读。
(1)山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。(映山红在大自然的滋润下，呈现出生命特有的活力，比盆栽的杜鹃有精神。)
(2)粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 ①想象美景。各种颜色的花，在各种绿色及粉红色的山的衬托下，生机勃勃，令人赏心悦目。可谓：万紫千红总是春。
②出示映山红及春天的山景的图片，感受景色的美丽。 ③感情朗读。
(3)随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
①理解：写出了溪流的形态和声音。形态宽窄变换，声音缓急有致。仿佛一首大自然的音乐，节奏鲜明，悦耳动听。
②感情朗读，读出溪流的节奏美。
③选择自己熟悉的人或景物，用“时而……时而……”说话。
设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”读文思考说出自己的理解，感受语言文字表现的美。依据文字合理想象，感情朗读，欣赏美景，既能感悟到沿途的美景，又能感受到
作者语言的准确和生动。
三、看自然奇观，悟自然神奇
学习课文第4～8自然段，感受外洞、孔隙、内洞的特点。
1．默读第4～7自然段，画出表现景物特点的语句。在旁边写一写自己的理解和体会。
2．学生自学，教师相机巡视指导。 学生汇报自学成果，师生交流。 3．交流外洞特点。
出示语句：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。(作者用打比方的方法，把外洞比作“大会堂”，说明外洞很宽敞。同时，用具体数字“一千或是八百人开个会”形容外洞很大。)
4．交流孔隙的特点。 出示语句：
(1)怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(用准确、恰当的语言来说明小船的小。)
(2)眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(“挤压”说明我距离周围的山石特别近，有被压迫的感觉。“稍微”“一点儿”这两个词说明移动的幅度很小，即使这样也会撞破额角，擦伤鼻子。可见孔隙的窄小。这里作者用词非常准确。)
(3)朗读这两段话，体会作者的这种感觉。 5．交流内洞的特点。 出示语句：
(1)首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。(告诉我们双龙洞名字的来历，点题。)
(2)其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。
①理解：石钟乳和石笋形状各种各样。
②想象一下具体有哪些形状。
(3)这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
①理解：石钟乳和石笋形状多样，颜色各异，非常壮观。“即使不比做什么，也很值得观赏”，说明景观奇特，值得观赏。
②出示石钟乳和石笋的图片，感受大自然的神奇。 ③有感情地朗读(2)和(3)这两句话。
(4)在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。(理解“十来进”的大小，想象内洞的大小，感受内洞的大。)
6．游完内洞，排队出洞。 想象一下作者此刻的心情。
设计意图：引导学生抓住重点词句，交流理解和体会，通过想象画面，感情朗读，来增强学生对课文内容的理解，体会作者对双龙洞的赞美之情。
四、转变角色，导游双龙洞
1．过渡：金华双龙洞这一奇景让人叹为观止，作为旅游景点，这里游人如织。尤其是叶圣陶发表完这篇文章后更是中外闻名。假如你就是当地一位导游，你会怎样介绍双龙洞呢？
2．选择自己喜欢的一处景点，熟读课文，然后以导游的身份向小组同学介绍。
3．各小组汇报展示。
引导学生按照导游词的特点进行汇报展示。 各位游客： 大家好！
我是本次的导游×××，现在我们来到了……
设计意图：创设情境，让学生如临其境地进行角色定位，有序、生动地介绍自己熟悉的景点。实际上是贯彻《语文课程标准》第二学段“能复述叙事性作品的大意”这一目标要求，培养学生运用语言的能力。
五、积累语言，延伸学习 1．背诵课文第5自然段。
2．课后继续搜集溶洞的相关资料。感兴趣的同学可以制作一期专题手抄报。 设计意图：本文语言准确、恰当，非常具体地写出各处景物的特点。背诵重点段落就是学习作者的语言，积累语言。查找相关资料，激发学生后续学习的兴趣，增强对溶洞的深入了解，感受大自然的神奇。 板书设计
教学反思
1．质疑问难，归纳主要问题，引导学生带着问题去读书、思考，能集中学生的注意力，促进学生的认知和思考。为学生提供多次读书的机会，促进学生自主学习。质疑问难，相互交流，促进学生合作学习。把学习的时间还给学生，让学生自主学习。
2．在老师的组织下，学生能够认真学习，积极动脑。引导学生抓住重点词句，谈出自己的见解，能感受到景物的特点。借助图片和想象丰富对内容的理解。有感情地朗读会深化认识，有利于体会作者对大自然的赞美之情。