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用“微写作”演绎作文教学的“微景观”
作者：易华凤
来源：《新作文·小学作文创新教育》2014年第12期
传统的作文教学常常因受限于教学内容、教学时空等而无法激发和满足学生的写作兴趣与个性化需求。在以微博作为传播媒介代表、以短小精练作为文化传播特征的“微”时代中，引导学生进行类似于网络里的“微博”式写作，无疑是个好方法，我们把这种写作称为“微写作”。笔者结合班级的《流动日记》，谈谈自己的体会。
我班的《流动日记》就是一种“微博”式的微写作。按照班级座位号轮流进行，每天由一位同学执笔，老师鼓励他们用短小精悍的文字，将当天发生的最精彩的事件、最真实的感受等记录下来。第二天，老师提前阅读《流动日记》上的小文章，再利用每天课前3分钟组织大家一起分享成果：由小作者朗读自己的作品；其他同学听后发表自己的看法，或引发同感或提出建议。
《流动日记》的记录过程是自由的，不必强调篇章结构的完整，不需在表达语句上字斟句酌地苦苦推敲，想到什么就写什么，想怎么写就怎么写。而且《流动日记》是老师、家长、全班孩子都要看的，所以很多孩子喜欢在这里向大家展示自己的本事，你争我抢的场面时有发生。我“投其所好”，将作文能力训练化整为零，融写作教学于平常的学习生活当中，使作文教学生活化、常态化，用“微写作”演绎作文教学的“微景观”。 景观一：微写作聚焦真生活
生活中的一切自然景观、社会动态、课外活动、家庭生活等都是学生写作的好素材，但是小学生活泼好动，更因为处于瞬息万变的社会中，经历过的很多事，大多是看过了不一定有思考，思考了不一定会运用。《语文课程标准》（2011年版）明确提到写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活……”，因此，教师在平时的教学中应该有意识地引导学生关注生活，体验生活，积累人生感受。那么，引导学生进行“微写作”，不仅规模小、时间短，而且针对性强，操作简单。
学生小A是个爱劳动、会劳动的孩子。这天刚好轮到他值日，一大早上来到班级，就看到他拿着抹布，边轻哼着歌边擦着墙壁瓷砖，还不忘手舞足蹈几下，完全一副自娱自乐的入迷样子。这不由得也把我逗乐了，但我没有惊动他，而是悄悄走到今天要写《流动日记》的小B旁边，暗示他关注一下小A。小B立刻心领神会地点了点头，并耐心地观察起小A的一举一动。第二天，小B为我们奉上了一道纯天然的“美味佳肴”。
同学一放下书包，就一蹦一跳地上岗了。他卷起袖子，抓过一块抹布，摆出一副大干一场的架势。开始劳动了，他边哼着轻快的小曲儿边擦着瓷砖，还时不时跳起“抹布”舞，身体夸张地大幅度扭动着。当他擦底下一排瓷砖的时候，调皮的他整个人趴在墙壁上，屁股撅得像座山