loading《蟋蟀的住宅》教学设计
一、谈话导入：从古到今，人类创造了许多伟大的工程，同学们能列举一些吗?生：紫禁城、万里长城、埃及金字塔? (课件出示：金字塔、万里长城、天坛) 师：这些工程为什么会被称为伟大的工程呢? 生：历史悠久、设计精巧、工程浩大??
师：是啊，这些工程的确算得上是伟大的工程，可是法国昆虫学家法布尔却把蟋蟀小小的洞穴也称为一项伟大的工程，是不是有点言过其实了呢?如果你认为称得上，那么请你找出依据来说服大家。 一、创设情境：理解“随遇而安”，对比引出课文 1．说说自己的家或自己的小房间：你是怎么布置的？
2．课件出示蜻蜓、蚜虫等昆虫图片并交流：这些小昆虫都住在哪儿呢？ 师：“它们大多在临时的隐蔽所藏身”，这叫做“随遇而安”（师板书），理解生字“遇”的意思。 3．引出课文：
（1）过渡语：可是有一种小昆虫却不是随遇而安的，它很用心地在创造自己的生活。这种小昆虫就是蟋蟀。关于蟋蟀，你了解些什么？ （2）蟋蟀还有建造住宅出名呢！今天，我们就去参观一下“蟋蟀的住宅”（师板书），来感受一下蟋蟀的不“随遇而安”。
[设计意图]该导入从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的生活情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方??????也帮助学生理解了对他们来说存在一定的理解难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。 二、确定问题：学生二度读文，交流阅读感受（10分钟） 1．一读课文（朗读）：读准生字字音，理解生字词含义 反馈学习：住宅 选择 隐蔽 慎重 住址 搜索 洞穴 挖掘 倾斜 扒土 抛出 （1）读准字音，认清字形。
（2）发现这一组词语的规律，结合课文语句理解。 （都是描写住宅的特点及蟋蟀的建造情况的）
[设计意图]字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点。初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现新课标下对语文学习的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。 2．二读课文（快速朗读）：确定学习的问题 反馈
（1）读了课文，你认为作者在这篇文章中最想告诉大家的是什么？你能用课文中的一句话来说明吗？——“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。
（2）你获得的最深的感受是什么？
蟋蟀的住宅很伟大；蟋蟀很勤劳；蟋蟀很聪明；作者把蟋蟀当成人来写，特别有趣；作者把蟋蟀的洞穴称作“住宅”??
（3）师：我们就围绕“伟大的工程”和“拟人”方法这两点来学习，今天这节课先来共同研究第一个问题。
[设计意图]语文教学要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，以“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深的感受是什么”两问，来实现对话。并根据作者意图和学生感受确定本节课的研究问题。建构主义也同样正确地认为：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的。同样的，文本带给学生的最初感受也往往是共通的，因此就为确定相同的研究问题提供了可能。 三、自主学习：学生默读课文，深入体会“伟大”（5分钟） 边读边思考：为什么说蟋蟀的住宅是“伟大的工程”？对于作者这样的说法，你有什么疑问？
提示学生：（1）选择自己喜欢的方式，在相应语句旁作标记和批注。（2）课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等都是文本。
预设：学生可能会对“一个‘最多不过九寸深，一指宽’的洞穴伟大在何处”有疑惑？
[设计意图]此次默读，使学生带着问题与文本进行对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养了学生良好的阅读习惯。同时从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。 四、协作学习：反馈交流感受，提升“伟大”原因（15分钟） 学生根据自己的感受，找出文中相关的语句（或图片）等各种材料进
行佐证说明，教师组织学生讨论，并在品析语句后进行适时的朗读指导和内涵提升。
预设一：住宅科学、精致、舒服，蟋蟀的热爱生活
*“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。”（引导品味“慎重”、“优良”、“温和”）
*“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。”（引导品味“大厅”、“卧室”）
*“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。”（引导品味“半掩”、“决不”） *“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”（引导想象：“如果你就是那只不肯随遇而安、非常热爱生活而又非常聪明的蟋蟀，你此时会唱点什么呢？”）
*“大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。” 教师在学生品读基础上提升并板书：科学、精致 舒服 预设二：住宅浩大壮观，蟋蟀建造住宅的不辞辛劳
*“最多不过九寸深，一指宽”，这么小的洞穴，怎么能说是伟大呢？ （启发学生将其与人进行比较帮助理解：和小小的蟋蟀相比，一个人至少是蟋蟀的一千倍，蟋蟀挖这个洞穴，相当于一个人在没有任何的工具帮助下挖9000寸也就是300米的一个隧道，你觉得这有可能吗？但蟋蟀做到了。——教师板书：“浩大壮观”）
*“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止