loading浅析企业对人材需求的新转变
摘要职业教育应明确社会需求，以社会（企业）需求为目标，改良教学模式和教学方式，改革教学内容，增强素质教育。
关键词职业教育培育目标企业需求
随着我国市场经济的飞速发展，企业对人材的整体要求也愈来愈高，作为我国教育事业重要组成部份的职业教育，在这样的社会环境下该如何转变自己的观念并进行相应的改革,以肯定合理的教学目标以适应社会和企业的需求呢？
一、明确今世社会对人材的需求特点：
现代企业已经再也不单纯是对员工的专业知识提出要求，而是加倍注重员工综合素质。如动手能力、处置问题的能力、思考问题的方式和不断汲取新知识以适应不断发展的社会要求的能力。
1．加倍重视专业技术的要求
随着知识经济的到来，工业化时期对专业技术人员的的那种低水平的简单劳动需求如流水线上的简单重复劳动已经愈来愈少且必将逐渐消失，各个行业对专业技术的要求已经愈来愈高，企业需要的是能熟练完成工作的一线操作的人员，不熟练的掌握本专业的各项技术，已经很难再能圆满完成自己的工作了。
2．注重处置问题的能力
现代企业与工业化时期工人的固定简单劳动不同，出现更多的是节拍快，转变快，转变多，一线工作人员不但要能够处置好本职工作，同时也要能够在工作中发现并处置临时碰到的各项问题，或能够主动
对工作提出更好的意见或建议，才能更取得企业的青睐．在服务类行业中尤其如此，以至于很多企业在招聘人员时，已经不是简单的考察应聘人员的专业知识而更多的是设置必然的场景以考察应聘人员的处置突发事件的能力。
3．对个人综合素质要求提高
个人的综合素质应该包括大体素质和职业素质。大体素质是普适性的，是全部“社会人”所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质，它是职业素质的基础；职业素质应是“职业人”所具有的，适应职业职位需要的素质。或曰大体职业素质，如合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理经受能力等．德洛尔报告强调教育应当增进每一个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审好心识、个人责任感、精神价值等放面的发展．这即包括了素质教育的个人大体素质部份。
4．继续学习的能力
在现代知识经济的社会中，一个人仅靠在学校中学得的知识已经远远不能跟上时期的发展了，一方面，学校中习得的知识的有限性和掉队性，使他们很难能直接胜任自己的工作，需要一按时间的继续学习；另一方面，现代社会知识的不断快速更新，新技术，新发明的不断出现并更快更普遍的利用，也会促使员工不能不断接受扑面而来的新事物，而不断学习新的知识。
二、与之相对应的中国职业教育，却没有转变观念，继续以往传统的教育方式，与现代职业教育的目标背道而驰，主要表此刻：
1．应试教育方式的缺点 仍为传统的应试教育，而非互动式教育。职业教育并非学历教育，教授的重点应在于对知识的应用，加倍强了对实践操作能力的要求，以使学生能够在以后的职业生涯中顺利完成各项工作任务。而我国传统的教育体制只重视了教授知识的完整及系统性，却与实际应用有必然距离，我国的职业教育除课堂教学之外，几乎没有与之相配合的其它教育方式，如培育自学能力的自学进程，培育交流意识的课堂讨论和培育合作能力的实践学习等。 2．旧课程设置的缺点
大部份职业院校课程设置和人材培育的目标定位模糊，课程设置在必然程度上带有随意性、粗放性和盲目性，课程设置与行业联系不够紧密，这一状况使职业教育本身就缺乏社会竞争力，造成学生毕业后很难溶入社会。
3．旧式教育的薄弱点
这里主如果指素质教育的缺失和学生继续学习能力的缺乏。 三、职业教育的目标
职业教育培育的是中等技术应用型人材，应用型人材是指能将专业知识和技术应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人材类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和大体技术，主要从事一线生产的技术或专业人材，其具体内涵是随着教育历史的发展而不断发展的。现今普遍做法是以职业为导向，即以社会职业的性质和需求来设置专业课程。因随着科技的进步和社会的发展，有些职业已渐渐淡出咱们的生活，而新兴的职业不断出现，对毕业生的知识宽度，