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教师在高职英语听力教学中的作用
摘要：目前。高职英语听力教学是整个英语教学过程中比较薄弱的环节。因此，教师应正视自己在英语听力课堂的角色，积极发挥主导作用，创造有利条件，引导、促进学生掌握听力技能，获得语言能力，这是改进高职英语听力教学效果的有效途径之一。
关键词：教师；高职；英语听力教学；主导作用
高职院校课程教学的宗旨是：实用为主，够用为度。培养学生较强的英语交际能力，熟练掌握英语基本技能，这是新形势下对高职院校英语教学的要求之一，也是社会发展和国际交流的迫切需要。英语听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视，但是听力理解能力的培养仍是目前高职英语教学中的一个薄弱环节。因此，教师要努力培养自己的角色意识，充分发挥主导作用，在听力教学上找到新方法、探索新思路，提高学生应用英语的实际能力，以满足社会经济发展对高职高专人才的需要。
一、影响高职英语听力教学的消极因素 （一）学生因素
语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然也会受到语言文化知识的影响。高职学生普遍存在语音、语法、词汇以及文化背景知识上的欠缺，势必会对英语听力理解产生一定的负面作用。另外，学习动机盲目、自信心不足和焦虑感等一些消极情感因素及长期听力习惯不良等都严重制约了高职学生英语听力水平的提高。
（二）应试教育及教师因素 多年来，应试教育在很大程度上影响着高职英语听力教学发展。尤其是近年来，由于大学英语四、六级考试的改革使得听力比重增大，分值增多，这使得教师在英语教学中较为关注听力训练部分。目前，在高职英语教学中，虽然听力的重要性已得到广泛认可，但是很多教师在日常教学中都是以过级考试为中心，往往把教学重点放在答题上，忽视了分析与思考的过程，未能帮助学生剖析听力训练中的成功与失误，未能帮助学生加深对听力材料的理解，熟悉相关语境，一味顺从应试教育。而且，有相当一部分教师依旧采取陈旧的教学方法，教学形式单一，缺乏创新，不注重学生学习兴趣的激发和听力技能的培养，缺乏与学生之间有效的交流与沟通等，导致学生听力水平难以得到实质性提高。
二、教师在高职英语听力教学中应发挥积极的主导作用 （一）引导学生夯实语言基础，积累文化背景知识
鼓励学生通过阅读扩大词汇量，积累常用句型和习惯用法；多为学生提供地道标准的视听材料做自主听力训练；加强语音训练，随时随地纠正学生不正确和不标准的发音，适时地给学生增加一些实用语音方面的训练，鼓励学生大声朗读，勇于实践，使之真正内化知识，并在听力理解中逐步掌握运用语言的能力。同时，在课堂上结合听力内容，尽可能多地给学生提供相关的英美国家的政治、经济、文化、宗教、社会、历史等各个方面的背景知识，并要求学生多阅读一些有关英美文化的书刊杂志来了解西方文化。
（二）用英语组织课堂教学，营造语言环境，培养语感
语感对于任何一门语言的学习都是十分重要的，英语也不例外。课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，教师就必须用英语