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第11课 辽宋夏金元的经济与社会 教学设计
教学理念与目标
围绕教材内容，紧扣课标要求，适当拓展和运用史料，在史料分析的基础上逐渐培养学生的历史学科核心素养，如史料实证（东京都城的繁华）、时空观念（唐宋都城的比较）、历史解释（繁华的都城、经济重心南移、社会的新变化）等等。
教学内容分析：
【教学目标】 知识与能力：
1.了解辽宋夏金元时期农业、手工业、商业发展的具体情况。 2.了解唐朝中叶至宋元时期中国古代经济重心南移的情况。 3.了解宋代以来社会生活中出现的一些重要的新变化。 过程与方法：
1.在史料分析的基础上，对东京的社会风貌做出合理的解释，并能认识到都城是社会繁荣的重要标志。
2.运用时空定位，分析这一时期经济重心南移的几个要素，提高学生理解分析问题的能力。 3.通过思考和认识这一时期经济变动与社会生活变化之间的关系，提高学生关联和分析问题能力。
情感态度与价值观：
认识我国的农业和手工业生产取得较大的发展，商业和对外贸易达到较高水平，在当时世界上也处于前列，增强学生的民族自豪感。认识不同政权的建立和发展，促进了民族交融，共同推动着中国古代经济的发展，并在这一时期出现了众多新的社会现象。 【重点难点】
教学重点：商业繁荣的表现及原因、社会的新变化 教学难点：经济重心南移的表现及原因
学情分析
高一学生在初中对于“辽宋夏金元”的历史有了一定基础知识积累，但是在学科素养能力的培养上还十分欠缺，所以应该重视培养“论从史出”精神和历史学科的五大素养。在学生自身发展过程中逐步提升自身素养层次，进而达成现代公民应具有的优秀品质。
教学方法：讲述法、探究教学法 教学设计思路
通过《清明上河图》、《东京梦华录》两份史料的价值探讨入手，在“史料实证”素养的开篇下进入教学环节，要让学生知道历史是活的，也是可以有各种解释的，而史料本身的价值高低，影响着人们对某一段历史的解释的合理程度。
在《清明上河图》、《东京梦华录》当中从整体、局部、微观三个维度，探究当时都市的特征，并能在空间的广延上进一步理解东京商业繁荣的原因。之后逻辑上顺利引入“农业和手工业”的发展环节，以及落脚到经济重心南移的话题上。
在教学的最后一环上，点出“唐宋变革论”，初步理解一个时期经济变动与社会生活变化之间的关系。
课前准备
课前准备《清明上河图》全卷，在课间十分钟时间让学生欣赏。
教学过程
导入：
今天我们要通过一幅画卷，走近北宋都城东京，同时走进那个时代。这是怎么样的一个时代呢？我们先来看一个时间轴。
材料：辽宋夏金元的时间轴线图。
这张图中，哪个王朝存在的时间最长？（宋）
材料：“华夏民族之文化, 历数千载之演进, 造极于赵宋之世。”——陈寅恪
所以我们就先从《清明上河图》开始展开那个时代的画卷吧。
设计意图：以《清明上河图》全卷欣赏开始，较能引起学生对这段历史的兴趣。陈寅恪的话，进一步说明宋在这个时代的重要性。
一、商业和城市的繁荣
环节一：从整体角度感受城市繁荣，养成史料实证思维
教师：从刚才欣赏的《清明上河图》全卷，谈谈你对该画反应下的北宋社会的直接感受。 学生：商业繁荣，城市人口众多。
教师：历史研究也是讲科学性的，抛开它的艺术价值，就史学价值来说的话，同学们是否有过质疑，《清明上河图》画的内容是否真实？为什么？
（学生各抒己见）
①真实：因为这幅巨作所展示的风景是巨细无遗的，每一细节都尽收眼底、每一角落都清晰可辨，似乎没有象征和寓言插足的余地。
②虚构：这么大一幅画，不可能一时间完成，很多东西可能是添加想象的。
③虚之实之：画卷本身不像照片，不能定格一个时间的画像，是否东京有此繁荣景象，可能要打问号，但是所画内容肯定是画家当时自己能直接接触的当时时代的内容，所以从这个角度来看，局部或个体内容在反应那个时代上具有真实性。
教师小结：下面老师进一步来说一下我的想法，这幅画卷作者张择端，是北宋宫廷画师，那么他的画很可能是给皇帝和上层欣赏的，画家会不会为了赢得上层赞赏而虚构或夸大部分内容呢？这确实需要质疑。怎么办？
学生：（学生各抒己见）进一步研究该作者；从考古去发现是否有这样的时代；从其他史料中去印证这个时代。
教师：其实用一幅画，来印证那个时代，或者那个城市，在史料实证方面是属于孤证难立的境地。为了进一步探究这个问题，我们又找来一个文献资料《东京梦华录》。
仆从先人宦游南北，崇宁癸未到京师，卜居于州西金梁桥西夹道之南。渐次长立，正当辇毂之下。
——孟元老
教师：北宋末年，孟元老在序中说，自幼随父亲宦游南北。宋徽宗崇宁癸未(一一〇三)，来到京师，居住在城西的金梁桥西夹道之南。他以日记形式描绘了当时北宋都城汴京的情景。
而且经过学者研究，《清明上河图》和《东京梦华录》都是描绘了北宋末年的东京城，两相比较找到许多相互印证地方，说明两者作为史料的价值还是比较高的。
设计意图：一方面让学生比较直观感受北宋商业经济的繁荣和市井社会的面貌一角；另一方面，从史料实证角度促使学生思考什么是“历史真实”，史料的价值等问题。
把《清明上河图》和《东京梦华录》的史料价值进行肯定，并在此基础上进一步解读。 过渡：我们首先对两个史料的价值进行了初步探究之后，在此基础上展开我们对那个时代的理解和解读才更有意义。
环节二：从局部角度解读商业的繁荣，构建合理的历史解释 材料：《清明上河图》局部