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第10课时 第十课时 备课时间 课题 教学 目标 能力。 情感态度与价值观：愿意与他人合作，形成与他人合作学习的习惯。 教学重点：使学生认识小括号及其作用。 教学难点：熟练地掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。 教具准备：口算卡 教学方法：组织讨论法 教学过程 一、课程铺垫 1、直接说得数。 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝ 2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。 二、探究新知 1、导入。 引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。 设计意图 （含预期目标） 小括号 上课时间 审批时间审批（人） 课型 新授 知识与技能：1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题。 过程与方法：1、能准确判断两步式题的运算顺序。 2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地- 1 -
今天我们继续学习加、减两步式题。 2、教学例2。 （1）出示糖果投影图： 从图上看到了什么？ （2）同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。 （3）引导学生说出不同的解题思路： ① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 ② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 ③ 样列算式呢？板书：“10－2－3＝”“10－（2＋3）=” 第一种算法：先算10减2，再减3。 第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号” 师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10－2－3＝ 10－（2＋3）＝ ④ 引导学生计算。 10－2－3＝ 先算10－2＝8，再算8－3＝5。(板书结果) 10－（2＋3）＝ 先算2＋3＝5，再算10－5＝5。(板书结果) 三、全课小结 今天你学到了什么？ 明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书） 教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10－（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5。 板书设计： - 2 -
小括号 15－5＋4 14－9－3 12－（5＋4） 14－（9＋3） 课后反思：
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