loading《消费及其类型》说课稿
各位评委、老师，大家好，今天我说课的内容是高一政治必修一第一单元第三课多彩的消费中的第一框题《消费及其类型》，根据新课标的要求，结合以学生为主体的理念，我将主要从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等方面来展开我的说课内容。不足之处请多指正。
首先，我介绍本框题的地位和作用。在此之前，学生学习了《神奇的货币》和《多变的价格 》，掌握了消费必备的两个条件：货币和商品的价格，因此，在货币与价格的基础上顺理成章地引导学生进行理性的消费，这是本单元的落脚点。本课包括两个框题，本框主要讲消费的基本知识，引导学生思考各种消费现象，从不同的角度进行归类、总结，为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习怎样生产做准备，在整本教材中起着承上启下的过渡作用 。同时，教材从最贴近学生的消费现象切入经济生活，激发学生对经济学的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。
本框题的目标也非常明确，有三个知识目标、能力目标以及情感态度价值观。 知识目标是支撑全部课程目标实施的基础，据于新课标要求、教材内容以及学生的认知结构，我制定的知识目标是，一是让学生识记和理解影响居民消费水平的因素；二是让学生对不同的消费类型的分析和归类；
能力目标是为了促进学生的认知能力和行为能力的发展。为此本框题我主要通过对我国居民的恩格尔系数走势图分析，培养学生的看图分析能力和辩证看待事物的发展，增强学生关注现实生活的能力。
最后情感态度价值观是思想政治观点的主体，优先设置和实施的课程目标，为此利用看图分析中学生的反应和感受，激发学生对生活的热爱，拥护改革开放，追求共同富裕。但是要在四十分钟里解决这三个看似简单的目标，对于刚刚接触消费经济学基本概念的学生来讲具有一定的难度。
根据以上三维目标的分析，参考教参和高中思想政治课程标准的要求，在了解学生的认知结构，我确定一下重难点。无疑是对影响居民消费水平的因素，特别是未来收入预期和居民收入差距的影响，即是本框题的重难点，只有理解它才能找出提高消费水平、扩大消费的途径和方法。同时对于消费类型中贷款消费也是本框题的难点，理解贷款消费的具体内容对于学生来说只知其然不知其所以然，学生比较缺乏这方面的基础知识。学好这点可以更好的理解第六课我们的商业银行主要业务。
为了讲清楚重难点，我主要采用以下教法和学法。根据新课标的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学，目的是让学生真正参与教学活动，形成以教师为主导学生为主体的教学方式。因此我采用的教学方法是举例法、讨论法、读书指导法和情景教学法。举例法，用一个例子举一反三，理论联系实际，逐层深入，突破难点。讨论法：在老师的指导下，以全班为单位，围绕理论措施问题各抒起见，通过讨论提高认识，解决问题获得知识。读书指导法：学生通过阅读，在教师的指导下，找出难点、疑点，提出问题并依据教材和导学资料力争自己去解决难点问题。设计意图是让学生直观了解一节课学习的内容。情景教学法：从生活中取材，创设情景剧由学生来扮演，让学生体会关注身边的事物，理解社会不同角色的生活。
接着我讲学法，新课程标准规定要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放是互动的教学方式与合作探究的学习方式，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学从要我学到我要学。因此，这节课学法指导主要采取：教材批注法：教会学生在教材上作记号、画重点、提问题、谈见解、做批注。为了落实教学三维目标，让学生课后复习有所依据，同时让学生在课堂上动脑和动手相结合。合作探究法：以班级团队为单位，共同完成学习任务，派代表阐述各自观点，交换意见，共同学习。有利于难点问题突破，发展学生发散思维，克
服定式思维的局限。（为了时间的合理分配，这部分可以很简洁的说明）
根据以上的分析，我谈谈本框题的教学过程，主要有四部分。任务建议导入——讲授新课——课堂小结——课堂练习。
第一部分任务建议导入（2-3分钟）
今天小丽和小豪分别收到一个任务，为了完成这个任务，他们想请我们班同学出主意。 任务是小丽有五百块和小豪有五万块钱，但需要他们在今天之内花费掉，同学们想想你们会建议他们进行哪些消费呢？
设计意图：从学生比较熟悉的生活场景出发，采用任务性形式激发学生兴趣，引导学生面对多彩的消费，不仅注重物质消费还要注重精神消费，同时为讲影响消费水平的因素做好铺垫。）
第二部分是讲授新课。由于第一目影响消费水平的因素即是教学重点又是难点，为了突破难点，我设置了两个环节：变式例子，深入探究；看图分析，情感升华。
我采用第一环节变式例子，深入探究。（15分钟）通过一个变式案例层层推进，揭示影响居民收入水平的因素。
例子一：生活中五万块钱可以买台笔记本电脑，但是五百块钱的生活费，就只能买笔记本了。我们的消费水平受什么因素的影响？
设计意图：让学生联系所学知识探究新内容。引导学生得出其他因素（物价、商品质量和服务）和主要因素（当前可支配收入）。同时运用读书指导法，让学生把握政治原理：收入是消费的基础和前提。
例子二：五百块钱真的只能买笔记本吗？要是买电脑可以吗？
设计意图：让学生思考，得出结论。通过贷款消费可以满足，引出消费不仅受当前可支配收入的影响，也受未来收入预期的影响。
例子三：要是家家都有电脑（基本普及）和要是家家都有笔记本，这样社会总体消费水平分别会怎样？
设计意图：鲜明的对比，让学生得出消费水平还受居民消费差距的影响。同时引入沙漏型和橄榄球图形进行说明，指出橄榄形收入是较为公平的收入状态，此时居民收入差距不大，社会总体消费水平最高。
阶段性小结：影响消费水平的因素和消费水平之间的关系。前两者是同方向变化，后者是反方向变化。？？？？
思考：如何才能增加居民收入和刺激消费？通过知识点拓展练习，检验学生运用能力。此时利用合作探究法，让学生思考，找到解决问题的措施。教师引导学生从个人、企业以及国家角度分别去谈。
进而由表及里，引导学生得出根本的因素，要实现这些措施，最根本的是大力发展。此时利用教材批注法，指导学生批注观点，影响经济发展水平的根本因素是国家经济发展水平。
第二环节看图分析，情感升华。（5分钟）引导学生从横轴纵轴看我国居民的恩格尔系数走势图。同时补充湛江、广州地区恩格尔系数数据，通过对比比较，让学生了解现实生活，因而知道社会主义初级阶段的小康，发展不全面、不平衡的小康，还需要大力发展。
设计意图：为了落实情感态度价值观目标。 第二目消费类型。（15分钟）引用学生身边丰富多彩的消费商品，进行引导学生分类。该目通过创设情境、总结升华来学习。总共有两个部分，一是为了让学生理解钱货两清消费、贷款消费和租赁消费不同付款方式之间的区别。课前设计情景剧本《购房风波》让学生去演练，同时在表演过程中，布置观看题目，让学生带着疑问去观看，之后完成黑板上的不同消费类型的适用范围、特点、所有权和使用权的情况表格。
设计意图，学生通过结合情景剧和阅读课本，完成表格，在学生掌握的基础上，可以补
充说明，加深学生的理解。在突破贷款消费这个难点，联系第六课银行主要业务加深学生的理解，特别强调贷款消费的首先转移使用权再转移所有权，因为学生没有接触到使用权和所有权，所以要举例说明。
二是为了让学生知道按消费目的来分，生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费的逐步递增的关系。通过提问学生来完成这几个消费类型，用金字塔直观形象的板书设计加深学生的理解。
第三部分课堂小结。（2分钟）主要说了两个问题，一是拿什么消费？影响消费水平的因素。二是消费什么？消费类型。设计意图：理清逻辑结构，便于学生记忆。
第四部分课堂练习。（1分钟）检验课堂效果，针对学生素质的差异,进行分层训练,满足不同层次学生的需要。根据课堂时间的长短灵活处理。同时布置课后思考：除了影响消费水平的三个主要因素以外，还有哪些因素？设计意图：让学生提前阅读下一框题的内容。 最后说板书
第三课多彩的消费
一、消费及其类型
(一)影响消费水平的因素 1. 根本因素：经济发展水平
2. 主要因素：①居民收入：a.当前可支配收入b.未来预期收入c.收入差距 ②物价水平
3. 其他因素：消费心理、商品质量等 （二）消费类型
1.按交易方式来分 （表格） 2.按消费目的来分（金字塔）
教学反思：本课教学内容，理论性不是太强，难度不大，主要说明影响居民的消费水平的因素。教学环节在设计上鼓励学生思考促进居民消费的措施，并且设计了情景剧环节，让学生在讨论分析和感受不同人的消费类型对生活的影响，对于这个环节要控制好课堂秩序，事先排练好情景剧。同时还要落实知识目标，避免过分注重形式而忽视内容。本节课能否达到预期目标关键在于学生的积极主动性的发挥程度，所以设计好变式提问，引导学生自主学习。使得整个课堂教学符合新课标要求。 我的说课完毕,谢谢大家！
（整个说课的内容能够把握住说课的五个环节，而且能将重点难点的时间分配得很好，满足这样，说课稿就已经是大大加分了。五个说课环节必不可少，不过时间的分配要注意，重点放在教学过程里面，大概能够占到时间的三分之二，其他的内容简单说明即可，具体说课的板书，有很多人是在说课前先板书的，说课一般都是说一个框题的内容，因为上课本身也是按照一个框题一节课。有些框题即使现实实践中需要两节课，但是在一些正规的讲课、说课比赛都是规定一节课完成的。物价这点内容，新教材已经删除，但讲课时候也必须提及，我修改的板书内容是按照旧的物价内容来修改的）