loading第3课时 力的三要素
教学目标： 1．知识与技能
（1）知道力的作用效果。 （2）知道力的三要素。
（3）会用图示法表示力的三要素。 2．过程与方法
（1）应用“控制变量法”这一重要科学研究方法，经历“探究力的作用效果与三要素之间关系”的实验过程，提高认识、分析、解决问题的能力。
（2）经历“力的图示法”的学习过程，感受用图示形象表示力的三要素的方法。 3．情感、态度与价值观
（1）通过一系列的学生活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）通过小组合作学习，在“探究影响力的作用效果的因素”的实验中体验团结、协作、
互助的精神。 教学重点：力的三要素
教学难点：用控制变量法研究力的作用效果与力的大小、方向、作用点是否有关。 教学资源：
1、学生实验器材：条形磁铁、小铁球、锯条、弹簧测力计。 2、演示实验器材：弹簧、钢尺、气球、锯条、弹簧测力计。 教学流程： 教学过程：
（一）新课导入：
情景：图片 霍元甲与对手搏斗
设疑：霍元甲与对手搏斗，他战胜了对手，是因为力气比对手大吗？那是什么原因呢？ 这与力的作用效果，以及力的三要素有关。引入课题力的三要素。 （二）新课教学： 一、力的作用效果
活动1：学生用力拉弹簧、弯钢尺、压气球
现象：物体的形状发生了改变。
结论：力可以使物体发生形变。
活动2：将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触。
活动3：一位同学轻推小铁球使它在水平桌面上沿直线运动，另一位同学将条形磁铁从侧面靠近（但不要接触）运动的小铁球。
活动4：一位同学轻推小铁球使它在水平桌面上沿直线运动，另一位同学将条形磁铁放在运动小铁球的前方或后方（但不要接触）。
现象：小铁球的运动状态发生了改变。
结论：力可以改变物体的运动状态。
归纳：力的作用效果：一是可以使物体发生形变；二是可以改变物体的运动状态．
练习：
1、熊猫用力使竹枝弯曲，这现象表明力可以 。 2、运动员用力把足球踢出去，这现象表明力可以 。
二、力的三要素
猜想：力的作用效果与哪些因素有关？
力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。 设疑：我们如何通过实验来研究它们之间是否存在关系呢？ 实验分析：控制变量法
情景：演示实验 研究力的作用效果与力的方向是否有关
活动：学生实验 研究力的作用效果与力的大小、作用点是否有关 实验结论：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。 因此，我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。 练习：
1、力作用在 点更易把门关上，这现象表明力的作用效果与力的 有关。
2、用大小相同的力，压弹簧，弹簧缩短了，拉弹簧，弹簧伸长了。这现象表明：力的作用效果与力的 有关。
3、用大小不同的力，沿相同方向拉弹簧，弹簧伸长的长度不同。这一现象表明：力的作用效果与力的 有关。
4、如图，弹簧的一端固定，以不同大小和方向的力作用在弹簧上，且力的大小F1=F2 在物理学中，常用一根带箭头的线段表示力的三要素，我们把它称为力的图示法。 例：小车受到水平向右的50N的推力F，用力的图示法画出推力。 练习：用40牛的竖直向上的力提水桶，请用力的图示法画出这个力F （三）小结： 一、力的作用效果 二、力的三要素 三、力的图示 （四）布置作业：学习活动卡： 一、力的作用效果 1．活动1：用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，发生的现象。 记录：力可以使物体 2. 活动2：将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触，发生什么现象？ 记录：静止的小铁球 3. 活动3：一位同学轻推小铁球使它在水平桌面上沿直线运动，另一位同学将条形磁铁从侧面靠近（但不要接触）运动的小铁球，发生什么现象？ 记录：小铁球的运动方向 （选填“发生”、“没有”）变化。 4. 活动4：一位同学轻推小铁球使它在水平桌面上沿直线运动，另一位同学将条形磁铁放在运动小铁球的前方或后方（但不要接触），发生什么现象？ 记录：小铁球运动的速度 （选填“发生”、“没有”）变化。 结论：力的作用效果：力可以使物体 ；力可以改变物体的 ． 二、力的三要素 1. 猜想：力的作用效果跟哪些因素有关呢？ 2. 实验1： 研究力的作用效果与力的 的关系， 控制 、 不变， 观察现象后得出：力的 影响力的作用效果。 3. 实验2： 研究力的作用效果与力的 的关系， 控制 、 不变， 观察现象后得出：力的 影响力的作用效果。 结论：力的作用效果与力的 、 、 有关， 它们叫做力的三要素。 三、力的图示：用一根带箭头的线段表示力的三要素的方法。 例： 小车受到水平向右的50N的推力F，用力的图示法画出推力。 练习： 用40N的竖直向上的力提水桶，请用力的图示法画出这个力F。 力的三要素课后反思 教师的职责，不仅在于传授知识，而且在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，让他们全身心地参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得知识。这节课的设计我按照二期课改的理念，以学生为本，强调学生的参与和学生活动，让他们在活动中感悟物理的基本概念，并把生活中的物理现象进行抽象概括，得出物理规律。一节课下来，达到了预先设计的教学目标。 一、整节课中较成功的地方主要有： 1）在新课导入上，我通过霍元甲和大力士搏斗的图片，以及他战胜对手的事例，设置悬念，既增强了学生的民族自豪感，又激发了学生的好奇心和学习的积极性。 2）在新课讲授中，我设计了一系列的学生活动，如拉弹簧、弯钢尺、压气球等，让学生在活动中认知力的形变效果。并对课本配套的学习活动卡上的磁铁靠近小铁球的活动进行再设计，通过小组合作，在活动中认知力的另一种作用效果。 3）在实验分析时，向学生渗透科学探究时常用的实验方法，控制变量法。我采取的是在教师演示实验的启发下，让学生根据所给的器材讨论实验的具体做法，通过小组合作完成实验。通过这种小步子，设坡度的做法，学生顺利的完成实验，得到力的三要素。 4）在实验器材的选择上，取材简单，设计巧妙，易引导，易操作。一根锯条就可完成三个实验来研究力的形变效果与力的大小、方向、作用点是否有关。 5）在整节课的流程中，合理的运用了多媒体、实物投影仪等教学手段，提高了课堂教学的效率。在每一个知识点的后面配以精心设计的练习，加深学生对知识的理解和认识，优化了教学效果。 二、整节课的亮点是： 1）在引入上激发好奇，在设问中注重启发，在猜想上联系现实，在实验中注重方法，在操作上强调动手。 2）课堂氛围活跃热烈，学生参与热情高涨，学生活动积极有效，各个环节衔接流畅。 三、这节课还须改进的地方有： 1）内容虽较全面，但还不够深入。由于我这节课涉及到的知识点较多，容量较大，有力的作用效果、力的三要素、力的图示，在板演力的图示后，学生只练习了一道，对一些特殊情况的力的图示，如沿着斜面向上推小车，一个图里画两个力的没有涉及到。 2）在用实验研究“影响力的作用效果的因素”时，给学生提供的器材是锯条和弹簧测力计，学生主要是利用力作用在锯条上的形变效果进行研究，而没有再提供其他的器材让学生选择，尝试用力改变了物体的运动状态进行研究。 教无定法，学无止境。今后，我还要不断地学习，不断地钻研，不懈的努力，从教材出发，从学生的角度出发，从我所带班级的实际情况出发，认真备好课，不断提高教学水平。