loadingA.多做题目 B.经历探索过程 C.科学研究 D.勤于变化 50.（ A ）是教育的根本问题和永恒主题。
A.培养什么人 B.怎么培养人 C.传授知识 D.培养能力
51.十八大报考指出，首次把（ B ）作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设中和接班人。指明了之后的教育改革发展的方向。
A.教书育人 B.立德树人 C.素质教育 D.云教育
52.数字是人类的一种文化，它的内容，思想，（C ）是现代文明的组成部分 A.数据与整理 B.推理与证明 C.方法与语言 D.计算与估计 53.新课程倡导的学生观不包括（ B）
A.学生是发展的人 B.学生是自主的人 C.学生是独特的人 D.学生是独立的人
54.“主动参与特定数学活动，通过观察实验推理等活动发现对象区别和联系”是对过程（A.经历 B.感受 C.体验 D.探索
55.建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式她能反应，学生（ A ）历程 A.发展与进步 B.分析与应用 C.成功与提高 D.探索与创新
56.教学设计需要遵循的原则有系统性原则，程序性原则，（B ），反馈性原则。 A.科学性原则 B.可行性原则 C.主动性原则 D.启发性原则
57.能使学生在很短时间之内获得大量系统的科学知识的方法是（ D ） A.谈话法 B.读书指导法 C.练习法 D.讲授法
58.（ C ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标实施教学的重要资源。
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）表述 DA.教案 B.课标 C.教材 D.教具
59.教学中教师应当充分利用学生的（ C ）设计生动有趣，直观，形象的数学教学活动。 A.生活习惯 B.学习习惯 C.生活经验 D.分析习惯 60.教学过程促进了（ D ）本身的成长。 A.学生 B.教育 C.教学 D.教
第二部分 主观题
二、简答题
1.一张正方形桌子可以做4个人，按照下图的方式将桌子拼接在一起，请回答下面问题：
（1）2张桌子拼接在一起可以坐多少人？3张桌子拼接在一起可以坐多少人？饭店有n张这样的正方形桌子拼接在一起可以坐多少人？
（2）某饭店有40张这样的正方形桌子，按上图的方式拼接，每4张桌子拼接成一个大桌子，一共可以坐多少人？
（3）若现有40张这样的正方形的桌子，将每4张桌子拼接成一个大正方形，一共可以坐多少人？ 【参考答案】 （1）6、8、2n+2 （2）10*10=100 （3）8*10=80
2.某校六年级有150名师生参加自然博物馆，某运输公司有两种车辆可以供选择： （1）限坐40人的大客车，每人要价5元，如果坐满要价可以打8折；
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（2）限坐10人的面包车，每人要价6元，如果坐满要价可以按75%优惠； 请你根据以上信息为六年级师生设计一种最省钱的租车方案，并算出总租金。 【参考答案】
3辆大客车、3辆面包车 3*40*5*0.8+30*6*0.75=615
二、某电视台为了解本地区电视节目的收视情况，对部分观众开展了你最喜爱的“电视节目”的问卷调查，每人只填写一项，根据收集的数据绘制下面两幅不完整的统计图，请你按要求回答下面问题 （1）本次问卷调查共调查了（200）名观众
（2）图二中最喜爱的“新闻节目”的人数占调查总人数百分比为（ 25% ），“综艺节目”在扇形统计图中所相应的圆心角度数为（ 360*35／200=63度） （3）补充图一的条型统计图（略）
（4）现有最喜爱“新闻节目”记为A，“体育节目”记为“B”,”综艺节目”记为C,”科普节目”记为D的观众各一名，电视台要从四人中随机抽取两人参加联谊……活动，请用列表或画树状图的方法，求列出抽到最喜爱“B”和“C”两位观众的概率。(1/6) 三、案例分析：（本大题满分14分） 人教版四年级上册“一亿有多大”教学片段： 教师让学生课前先搜集一些生活中含有亿级的多位数 课上利用生活资源，安排了下面的体验生活
1.组织学生小组学习，数1亿颗围棋子，先数100颗围棋子，看需要多少秒，再推算出数1亿颗棋子所需要的时间。
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2.借助材料，同桌合作，选一个项目探索学习，并完成研究单。有的同学借助研究1亿张纸摞在一起有多高；有的同学研究1亿枚硬币摞在一起有多高；有的同学研究1亿粒大米重多少克等等。分组交流汇报，总结探究活动中发现的问题与解决办法，归纳探究结果
3.结合学生身边的数学，引发思考，如果一层楼高3米，20层楼高60米，这1亿枚硬币摞在一起的高度相当于20层楼的几倍？让学生闭上眼睛想象，平时看2层楼，看20层楼有什么感受？看300层楼呢？ 4.结合生活实际感受一下中国13亿的人口，每人每天节约1粒大米的情况…… （1）根据案例其中值得我们借鉴的方面有哪些？（3分）
（2）结合案例，谈谈对“教学活动经验”主要特征的理解（ 6分）
（3）在数学教学实践中你怎样引导学生积累和发展“教学活动经验”（5分） 【参考答案】
答：（1）1.《新课标》标准指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者鱼合作者。”案例中的老师让学生通过自主探究，合作交流等活动，让学生经历知识的形成过程，这样的设计有利于学生思维的形成和能力的提升。
2.《新课标》明确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流等过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。案例中的老师选择合作交流，让学生共同探究学习，在探索中掌握新知。
3.教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。案例中的老师结合生活实际，让学生在生活中体验数学的存在，这样的设计有利于让学生感受数学与生活的联系。 （2）实践性：数学活动经验学生活动过程中获得；个体性：数学活动经验带有明显的学习者的个性特征；内隐性：数学活动经验反映的是学习者在特定的学习环境中对学习对象的一种经验的认识；多样性：每人学生的观点不同，因而会形成不同的数学活动经验；发展性：随着学习内容的深入，获得活动经验会不断变化、不断发展。
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